|
|
|
|
|
 |
جستجو در مقالات منتشر شده |
 |
|
22 نتیجه برای Assessment
سحر زاهد علوی، Dr محمدرضا قربانی،
دوره 27، شماره 2 - ( 6-1403 )
چکیده
در محیطهای آموزشی، یک نگرانی رایج این است که آیا مواد آموزشی و ارزیابیها از نظر شناختی برای تقویت یادگیری عمیقتر همسو هستند یا خیر. این مطالعه، همسوسازی بین اهداف یادگیری ارائه شده در کتاب درسی و اهداف ارزیابی شده در آزمونهای پیشرفت تحصیلی استاندارد دانشگاهی در دانشگاه شیراز را با استفاده از طبقهبندی اصلاحشده بلوم (2001) به عنوان دیدگاه تحلیلی بررسی میکند. با استفاده از روش کدگذاری رزمجو و کاظمپورفرد (2012)، هم کتاب درسی و هم دو نسخه از آزمونهای پیشرفت تحصیلی مرتبط به طور سیستماتیک مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج، تسلط آشکار مهارتهای تفکر سطح پایین، به ویژه دانش واقعی در حوزههای به خاطر سپردن و فهمیدن را نشان داد. نکته قابل توجه این است که آزمونهای پیشرفت تحصیلی تا حد بیشتری نسبت به کتاب درسی بر فهمیدن تأکید داشتند. اگرچه کتاب درسی برخی از حوزههای شناختی سطح بالا (تحلیل، ارزیابی، خلق) را در بر میگرفت، اما این موارد به ندرت در آزمونها ظاهر میشدند. یافتهها به ناهماهنگی بین هدف آموزشی و تمرکز ارزیابی اشاره دارند و نگرانیهایی را در مورد عمق و اعتبار ابزارهای ارزیابی ایجاد میکنند. متغیرهای زمینهای مانند هدف آموزشی، مهارت زبانآموز و محدودیتهای برنامه درسی نیز ممکن است در این عدم تعادل نقش داشته باشند که مستلزم بررسی بیشتر است. این مطالعه بر نیاز طراحان ارزیابی برای اتخاذ موارد شناختی متنوعتر که منعکسکننده طیف کامل اهداف یادگیری تعبیه شده در مواد آموزشی باشند، تأکید میکند
خانم عطرآگین سادات سعادتمند، دکتر منصور گنجی، دکتر علی بیکیان، دکتر ناهید یاراحمدزهی،
دوره 28، شماره 1 - ( 1-1404 )
چکیده
آزمون نوشتاری آیلتس عامل مهمی در تسهیل تحرک تحصیلی و حرفهای و موفقیت زبانآموزان زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی و دانشجویان غیرِرشتهانگلیسی در سراسر جهان است. این پژوهش از طریق یک مرور دامنهای، بهصورت نظاممند به شناسایی و دستهبندی مضامین اصلی پژوهشی، روندهای روششناختی، چالشهای زبانآموزان و راهکارهای پیشنهادی در ادبیات پیشین میپردازد. مطابق با دستورالعملهای اقلام ترجیحی گزارشدهی برای مرورهای نظاممند و فراتحلیلها (PRISMA)، مطالعات مرتبط با تمرین ۲ آزمون نوشتاری آیلتس از پایگاههای Google Scholar، Scopus، Web of Science و ResearchGate شناسایی و غربال شدند. از طریق یک فرایند غربالگری چندمرحلهای مبتنی بر معیارهای دقیق ورود و خروج، ۳۰ مطالعه داوریشده برای تحلیل نهایی محتوا انتخاب شد. برای شناسایی الگوهای تکرارشونده در زمینه مضامین، روششناسی، مسائل و راهکارها، تحلیل محتوای مضمونی با استفاده از کدگذاری باز دستی بر روی این مطالعات انجام گرفت. نتایج تحلیل پنج مضمون اصلی را نشان داد: ویژگیهای زبانی، انتقال میانزبانی، مداخلات آموزشی، ارزشیابی و اثر بازگشتی، و ارزیابی نوظهور مبتنی بر هوش مصنوعی. یافتهها نشان داد که پژوهشهای مرتبط با رایتینگ آیلتس عمدتاً از رویکرد کیفی استفاده میکنند و پس از آن، روشهای آمیخته قرار دارند؛ بهگونهای که از تحلیل پیکرهای، تحلیل گفتمان، پرسشنامهها و مداخلات کلاسی بهره میگیرند. بر اساس این مطالعات، داوطلبان بهطور مداوم با چالشهایی در زمینه دستور زبان، دامنه واژگانی، انسجام، انتقال زبان مادری و مدیریت تکلیف مواجه هستند، در حالی که راهکارهای پیشنهادی بر آموزش مبتنی بر ژانر، توجه به انشاهای نمونه، آموزش بلاغت تطبیقی، بازخورد متمرکز، آموزش راهبردها و ابزارهای تشخیصی مبتنی بر هوش مصنوعی تأکید دارند.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
