|
|
|
|
|
 |
جستجو در مقالات منتشر شده |
 |
|
2 نتیجه برای حدیدی
علی اکبر فراهانی، یاسر حدیدی،
دوره 11، شماره 2 - ( 6-1387 )
چکیده
در این تحقیق هدف این است که چگونگی به کار گیری استعاره گرامری را در زبان علم و زبان نثر مدرن تخیلی مقایسه کنیم. از لحاظ متنی و کلامی ،نثر هری پاتر بهترین نماینده نثر مدرن تخیلی است.به همین دلیل از این نثر برای این تحقیق و یافته های آن استفاده می شود. متون مورد نظر در زبان علم نیز به همین ترتیب نماینده خوبی برای کلام و زبان علم می باشند.به معیارهای چنین انتخابی در این تحقیق اشاره می شود.در تحقیقات استعاره ی گرامری توجه زیاد و کافی به زبان علم شده است،به این دلیل که استعاره گرامری یکی از نیروهای اصلی متن علمی است.ولی به نثر مدرن تخیلی توجه بسیار کمی شده است.این در حالیست که این نوع زبان استفاده وسیعی از استعاره گرامری دارد،همانطور که در تحقیق نشان داده خواهد شد.این تحقیق کیفی است و در سه مرحله یافته ها و منابع مورد تحقیق وبررسی عمیق قرار می گیرند. .نتیجه یافته ها ظاهر شدن شش گروه استعاره گرامری در نثر مدرن تخیلی است. ستون اصلی ونیروی جلو برنده ی استعاره گرامری در این نوع متون و در میان این شش گروه، استعاره گرامری از نوع حروف اضافه ای است. تفاوت های متعدد و ریشه ای در نوع کاربرد استعاره گرامری بین زبان علم و نثر مدرن تخیلی به منشاء تکامل و تحول زبانی متفاوت در دو ژانر مربوط می شوند. یافته های این تحقیق نوید این را می دهند که استعاره ی گرامری را بیشتر بفهمیم و همچنین محققان دیگر تشویق شوند که کاربرد استعاره گرامری را در ژانرهای دیگر تحقیق و بررسی کنند.
لیلا حسن زاده، سعیده آهنگری، نسرین حدیدی تمجید،
دوره 23، شماره 1 - ( 1-1399 )
چکیده
در روانشناسی آموزشی، ساختارهای فکری هر فرد به مجموعه ای از باورهای اصلی در مورد هوش و نقش آن در یادگیری موفق در یک حیطه خاص اشاره دارد (رایان و مرسر، 2012). با در نظر گرفتن نقش میانجیگری تعامل و خود-تنظیمی، مطالعه حاضر به بررسی نقش ساختارهای فکری افراد در مورد زبان و یادگیری زبانی در پیش بینی دستاورد انگلیسی زبان آموزان در برخی از آموزشگاههای زبان در شهر تبریز، ایران، می پردازد. نخست داده ها از طریق سه پرسشنامه با نامهای پرسشنامه ساختارهای فکری زبانی لوو و نولز (2017)، پرسشنامه تعامل دانشجویان ماراکو و دیگران (2016) ، مقیاس یادگیری خود-تنظیم شدهَ آکادمیک ماگنو (2010)، و همچنین نمرات انگلیسی زبان آموزان در آخر ترم جمع آوری شد. سپس، داده ها توسط نرم افزارهای SPSS 20 و Amos 8 به صورت کمّی تجزیه و تحلیل شدند. نتایج به دست آمده نشان میدهد که ارتباط مستقیم و معناداری بین ساختارهای فکری زبانی و دستاورد انگلیسی وجود دارد. همچنین، نقش میانجیگری تعامل و خود-تنظیمی در این رابطه معنادار است. بر اساس این نتایج، لازم است معلمین بر ترویج ساختارهای فکری که بر رشد و استعداد نهانی و نه بر محدودیت و ایستایی تأکید دارند، اهتمام ورزند.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
صاحب امتیاز
