دوره 15، شماره 30 - ( 10-1404 )
جلد 15 شماره 30 صفحات 301-284 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Alikhani H, Naziri Nilash S, Mirza Aghajani A, Sayari N. The Effect Of Perceptual Motor Skill Practice On Theory Of Mind And Stroop Performance In Children. JRSM 2025; 15 (30) :284-301
URL: http://jrsm.khu.ac.ir/article-1-3358-fa.html
URL: http://jrsm.khu.ac.ir/article-1-3358-fa.html
علیخانی حسن، نظیری نیلاش سمیرا، میرزاآقاجانی آسیه، سیاری نرجس. تأثیر یک دوره برنامه ادراکی حرکتی بر عملکرد استروپ و ارتقاء سطوح نظریه ذهن کودکان. پژوهش در مدیریت ورزشی و رفتار حرکتی. 1404; 15 (30) :284-301
1- استادیار گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد لاهیجان، دانشگاه آزاد اسلامی، لاهیجان، ایران. ، alikhanihasan@yahoo.com
2- کارشناس ارشد فیزیولوژی ورزشی، گروه تربیتبدنی و علوم ورزشی، واحد لاهیجان، دانشگاه آزاد اسلامی، لاهیجان، ایران.
3- دانشجوی دکتری روانشناسی ورزشی، گروه تربیتبدنی و علوم ورزشی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران.
2- کارشناس ارشد فیزیولوژی ورزشی، گروه تربیتبدنی و علوم ورزشی، واحد لاهیجان، دانشگاه آزاد اسلامی، لاهیجان، ایران.
3- دانشجوی دکتری روانشناسی ورزشی، گروه تربیتبدنی و علوم ورزشی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران.
چکیده: (2846 مشاهده)
مقدمه و هدف: مهارتهای ادراکی حرکتی پایه و اساس مهارتهای پیشرفته آتی است پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر برنامههای ادراکی حرکتی بر عملکرد استروپ و ارتقاء نظریه ذهن دختران 12-8 سال شهر رشت انجام شد.
روشها: روش پژوهش، نیمه تجربی با طرح پیشآزمون و پسآزمون همراه با گروه کنترل بود. شرکتکنندگان 24 کودک با میانگین سنی 2/1±5/10 سال بودند که بهصورت در دسترس انتخاب و سپس به روش تصادفی ساده در دو گروه مساوی کنترل و تجربی جای گرفتند n=12(). پروتکل تمرینی طی هشتهفته و به مدت 16 جلسه 45 دقیقهای، شامل تمرینات تعادل، آگاهی فضایی، آگاهی زمانی، آگاهی بدنی و جهتیابی، اجرا شد. جهت سنجش جهت سنجش عملکرد استروپ از آزمون استروپ رایانهای و جهت بررسی نظریه ذهن کودکان از مقیاس 38 سؤالی استیرنمن استفاده شد. دادهها با استفاده از آزمون t مستقل در نرمافزار SPSS-23 مورد تحلیل قرار گرفتند. (05/0>p).
یافتهها: نتایج نشان داد که گروه تجربی در متغیرهای بازشناسی عواطف و وانمود (023/0=p)، درک باور غلط (011/0=p)، درک شوخی و باور غلط ثانویه (048/0=p) و زمان اثر استروپ (015/0=p) تفاوت معنیداری نسبت به گروه کنترل داشت.
نتیجهگیری: با توجه به یافتههای پژوهش، برنامه ادراکی حرکتی میتواند عملکرد استروپ و نظریه ذهن کودکان را بهبود بخشد.
روشها: روش پژوهش، نیمه تجربی با طرح پیشآزمون و پسآزمون همراه با گروه کنترل بود. شرکتکنندگان 24 کودک با میانگین سنی 2/1±5/10 سال بودند که بهصورت در دسترس انتخاب و سپس به روش تصادفی ساده در دو گروه مساوی کنترل و تجربی جای گرفتند n=12(). پروتکل تمرینی طی هشتهفته و به مدت 16 جلسه 45 دقیقهای، شامل تمرینات تعادل، آگاهی فضایی، آگاهی زمانی، آگاهی بدنی و جهتیابی، اجرا شد. جهت سنجش جهت سنجش عملکرد استروپ از آزمون استروپ رایانهای و جهت بررسی نظریه ذهن کودکان از مقیاس 38 سؤالی استیرنمن استفاده شد. دادهها با استفاده از آزمون t مستقل در نرمافزار SPSS-23 مورد تحلیل قرار گرفتند. (05/0>p).
یافتهها: نتایج نشان داد که گروه تجربی در متغیرهای بازشناسی عواطف و وانمود (023/0=p)، درک باور غلط (011/0=p)، درک شوخی و باور غلط ثانویه (048/0=p) و زمان اثر استروپ (015/0=p) تفاوت معنیداری نسبت به گروه کنترل داشت.
نتیجهگیری: با توجه به یافتههای پژوهش، برنامه ادراکی حرکتی میتواند عملکرد استروپ و نظریه ذهن کودکان را بهبود بخشد.
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
رفتار حرکتی
دریافت: 1403/3/18 | پذیرش: 1404/1/26 | انتشار الکترونیک پیش از انتشار نهایی: 1404/1/26 | انتشار: 1404/10/10
دریافت: 1403/3/18 | پذیرش: 1404/1/26 | انتشار الکترونیک پیش از انتشار نهایی: 1404/1/26 | انتشار: 1404/10/10
فهرست منابع
1. Baron-Cohen S, Tager-Flusberg H, Lombardo MV, editors. Theory of mind and the development of social cognition. Cambridge: Cambridge University Press; 2023. https://www.researchgate.net/publication/238603356
2. Diamond A. Executive functions and developmental cognitive neuroscience. Curr Dir Psychol Sci. 2023;32(1):34-45. doi:10.1016/B978-0-444-64150-2.00020-4 [DOI:10.1016/B978-0-444-64150-2.00020-4]
3. Gelman R. Domain specificity and variability in cognitive development. Child Development. 2000 Jul;71(4):854-6.
https://doi.org/10.1111/1467-8624.00193 [DOI:10.1111/1467-8624.00193.]
4. Payne VG, Isaacs LD. Human motor development: A lifespan approach. Routledge; 2017 Apr 25.doi: [DOI:10.4324/9781315213040]
5. Sarli A, Shahbazi M, Bagherzadeh F. Investigate effectiveness of perceptual-motor tasks on visual and auditory attention of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Motor Behavior. 2014;6(15):47-60. [In Persian]
6. Haywood KM, Getchell N. Life span motor development. Human kinetics; 2021.
7. Rafiee S, Ramezani A, Kashi A. Effect of a perceptual-motor skills training program on selective attention and improving theory of mind in children aged 8-12 years. Scientific Journal of Rehabilitation Medicine. 2020 Jun 21;9(2):135-47. doi: 10.22037/JRM.2019.111420.1979. [In Persian]
8. Barutchu A, Toohey S, Shivdasani MN, Fifer JM, Crewther SG, Grayden DB, Paolini AG. Multisensory perception and attention in school-age children. Journal of experimental child psychology. 2019 Apr 1;180:141-55. [DOI:10.1016/j.jecp.2018.11.021]
9. Casanova F, Oliveira J, Williams M, Garganta J. Expertise and perceptual-cognitive performance in soccer: a review. Revista portuguesa de Ciencias do Desporto. 2009 Apr;9(1):115-22.
https://doi.org/10.5628/rpcd.09.01.115 [DOI:10.5628/rpcd.09.01.115.]
10. McMorris T, Graydon J. The effect of exercise on cognitive performance in soccer-specific tests. Journal of sports sciences. 1997 Jan 1;15(5):459-68. [DOI:10.1080/026404197367092]
11. doi.org/10.1080/026404197367092
12. Case-Smith J, Frolek Clark GJ, Schlabach TL. Systematic review of interventions used in occupational therapy to promote motor performance for children ages birth-5 years. The American Journal of Occupational Therapy. 2013 Jul 1;67(4):413-24. [DOI:10.5014/ajot.2013.005959]
13. Dehghan F, Yazdanbakhsh K; Momeni Kh. The effect of teaching communication skills on improving children's theory of mind levels. Social Cognition Quarterly. 2013. 3 (3) :20-39. [In Persian]
14. Chen W, McDonald S, Wearne T, Grisham J. Investigating associations between hoarding symptoms and affective and cognitive empathy. British Journal of Clinical Psychology. 2021 Jun;60(2):177-93. [DOI:10.1111/bjc.12280]
15. Flavell JH, Flavell ER, Green FL, Moses LJ. Young children's understanding of fact beliefs versus value beliefs. Child development. 1990 Aug;61(4):915-28. [DOI:10.1111/bjc.12280]
16. Vaynman S, Gomez-Pinilla F. License to run: exercise impacts functional plasticity in the intact and injured central nervous system by using neurotrophins. Neurorehabilitation and neural repair. 2005 Dec;19(4):283-95. [DOI:10.1177/1545968305280753]
17. Cole, K. and Mitchell, P. (2008). "Sibling in the developmental executive control and theory of mind". British Journal of Developmental Psychology, 18, P: 279-295 [DOI:10.1348/026151000165698]
18. Ropar D, Mitchell P, Ackroyd K. Do children with autism find it difficult to offer alternative interpretations to ambiguous figures?. British Journal of Developmental Psychology. 2003 Sep;21(3):387-95. [DOI:10.1348/026151003322277766]
19. Carpenter M, Pennington BF, Rogers SJ. Understanding of others' intentions in children with autism. Journal of autism and developmental disorders. 2001 Dec;31:589-99. [DOI:10.1023/A:1013251112392]
20. Dehghanizade J, Rahmati Arani M. The effect of perceptual-motor activity on the neuropsychological skills of intellectual disability children. Neuropsychology. 2022 Feb 20;7(27):21-35. [DOI:10.30473/clpsy.2021.57951.1593. [In Persian]]
21. Burhani Dizji N, Parveenpour S, Rafiei P. The effect of individual and group purposeful movement games on various aspects of theory of mind in 8-year-old girls. Bimonthly scientific-research journal of rehabilitation medicine, 2022; 11(3): 408-425. doi: 10.32598/SJRM.11.3.5. [In Persian] . [DOI:10.32598/SJRM.11.3.5]
22. Moteshareie E, Pirian F, Farsi A. The Effect of Perceptual-Motor and Mindfulness Trainings on emotional intelligence and self-efficacy in Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Sport Psychology Studies. 2021 Sep 5(Articles in Press).
23. [In Persian]
24. Grassmann V, Alves MV, Santos-Galduroz RF, Galduróz JC. Possible cognitive benefits of acute physical exercise in children with ADHD: a systematic review. Journal of attention disorders. 2017 Mar;21(5):367-71. [DOI:10.1177/1087054714526041]
25. Mavilidi MF, Pesce C, Benzing V, Schmidt M, Paas F, Okely AD, Vazou S. Meta-analysis of movement-based interventions to aid academic and behavioral outcomes: A taxonomy of relevance and integration. Educational Research Review. 2022 Nov 1;37:100478. [DOI:10.1016/j.edurev.2022.100478]
26. Tomporowski PD, Davis CL, Miller PH, Naglieri JA. Exercise and children's intelligence, cognition, and academic achievement. Educational psychology review. 2008 Jun;20:111-31. doi: 10.1007/s10648-007-9057-0 [DOI:10.1007/s10648-007-9057-0]
27. Qamrani A, Al Barzi S, Khair M. Examining the validity and reliability of the theory of mind test in a group of mentally retarded and normal students in Shiraz. Psychology. 2006.10 (2):181-199. https://sid.ir/paper/54388/fa
28. Uttl B, Graf P. Color-word Stroop test performance across the adult life span. J Clin Exp Neuropsychol. 1995;19:405-420. doi: 10.1080/01688639708403869. [DOI:10.1080/01688639708403869]
29. Najarian B, Brati-Sedeh F. Stroop test. Psychol Res. 1994;55-65.
30. Joibari AA, Farhadi-Shaghaghi MB. The evolution of social cognition based on the theory of children's mind. QJ Soc Cogn. 2012;1(2):39-42.
31. Vygotsky LS. Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge: Harvard University Press; 1978.
32. Querido JS, Sheel AW. Regulation of cerebral blood flow during exercise. Sports medicine. 2007 Sep;37:765-82. [DOI:10.2165/00007256-200737090-00002]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 | این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
