fa تدوین و اعتباریابی بسته آموزشی مسئولیت‌پذیری مبتنی بر نظریه انتخاب گلاسر و بررسی اثربخشی آن بر کیفیت راهنمایی تحصیلی و انعطاف‌پذیری یادگیری (مولفه‌های کیفیت تجارب یادگیری) روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research <p class="ds-markdown-paragraph" segoe="" style="margin: 16px 0px; color: rgb(15, 17, 21); text-align: justify;" ui=""><span><span>&nbsp;</span>گلاسر بر دو مؤلفه کلیدی کیفیت تجارب یادگیری یعنی کیفیت راهنمایی تحصیلی و انعطاف‌پذیری یادگیری در دانش‌آموزان انجام شد. در این مطالعه آمیخته، بخش کیفی به تدوین مؤلفه‌های بسته بر اساس مبانی نظری نظریه انتخاب و پیشینه پژوهشی اختصاص یافت و روایی محتوایی آن با استفاده از شاخص‌های نسبت روایی محتوایی و شاخص روایی محتوایی و نیز نظر متخصصان روان‌شناسی تربیتی و واقعیت‌درمانی تأیید گردید. بخش کمی پژوهش با طرح شبه‌آزمایشی پیش‌آزمون-پس‌آزمون همراه با گروه کنترل اجرا شد. جامعه آماری را دانش‌آموزان دختر پایه دوم متوسطه رشته علوم تجربی در منطقه دو کرج تشکیل می‌دادند که از میان آنان نمونه‌ای انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. گروه آزمایش طی ده جلسه نود دقیقه‌ای تحت آموزش با بسته طراحی‌شده قرار گرفت و داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره مورد بررسی قرار گرفت. یافته‌ها نشان داد که پس از کنترل نمرات پیش‌آزمون، تفاوت معناداری بین دو گروه در هر دو متغیر وابسته وجود دارد؛ به طوری که بسته آموزشی به طور معناداری موجب افزایش کیفیت راهنمایی تحصیلی و ارتقای انعطاف‌پذیری یادگیری در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل شد. این یافته‌ها حمایت تجربی قابل توجهی از کارآمدی بسته آموزشی مبتنی بر نظریه انتخاب در ارتقای شاخص‌های کیفیت یادگیری فراهم می‌آورد. بنابراین بسته طراحی‌شده می‌تواند به عنوان ابزاری مدون و استاندارد در برنامه‌های مشاوره تحصیلی و مداخلات مدرسه‌محور برای تقویت مسئولیت‌پذیری و بهبود تجربه یادگیری دانش‌آموزان مورد استفاده قرار گیرد.</span></p> <div style="text-align: justify;"><span segoe="" style="color: rgb(15, 17, 21); font-family: quote-cjk-patch, Inter, system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, " ui="">The present study aimed to design, validate, and determine the effectiveness of a responsibility training package based on Glasser&#39;s Choice Theory on two key components of the quality of learning experiences, namely academic guidance quality and learning flexibility, in students. In this mixed-methods study, the qualitative phase was dedicated to developing the components of the package based on the theoretical foundations of Choice Theory and previous research literature, and its content validity was confirmed using the Content Validity Ratio, the Content Validity Index, and the opinions of experts in educational psychology and reality therapy. The quantitative phase of the study was conducted using a quasi-experimental pretest-posttest design with a control group. The statistical population consisted of female second-grade high school students in the experimental sciences field in District 2 of Karaj, from which a sample was selected and randomly assigned to experimental and control groups. The experimental group underwent ten 90-minute sessions of training with the designed package, and the data were analyzed using multivariate analysis of covariance. The findings revealed that after controlling for pretest scores, there was a significant difference between the two groups on both dependent variables; specifically, the educational package significantly increased academic guidance quality and enhanced learning flexibility in the experimental group compared to the control group. These findings provide considerable empirical support for the efficacy of the Choice Theory-based responsibility training package in improving indicators of learning quality. Therefore, the designed package can be used as a standardized and structured tool in academic counseling programs and school-based interventions to foster responsibility and improve students&#39; learning experiences.</span></div> مسئولیت‌پذیری, نظریه انتخاب, کیفیت راهنمایی تحصیلی, انعطاف‌پذیری یادگیری, بسته آموزشی Responsibility, Choice Theory, Quality of Academic Guidance, Learning Flexibility, Educational Package. 0 0 http://rph.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-5750-1&slc_lang=fa&sid=1 mohammad garavandnia محمد گراوندنیا geravand.mohamad@yahoo.com 100319475328460015239 100319475328460015239 Yes Ph.D. in Educational Psychology, Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشگاه علامه طباطبایی esmail saidpour اسماعیل سعدی پور e.sadipour@atu.ac.ir 100319475328460015240 100319475328460015240 No Professor, Department of Psychology Faculty of Psychology and Educational sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم‌تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.