دوره 10، شماره 19 - ( 6-1399 )
جلد 10 شماره 19 صفحات 104-92 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Abaszadeh A, Ghasemi A, Heirani A, Nabavi Nik M. Effect Feedback after Good and Poor Trials on learning and Error Detection Ability Children in Dart Throwing Skill. JRSM 2020; 10 (19) :92-104
URL: http://jrsm.khu.ac.ir/article-1-2316-fa.html
URL: http://jrsm.khu.ac.ir/article-1-2316-fa.html
عباس زاده علی، قاسمی عبدالله، حیرانی علی، نبوی مهدی. تاثیر ارائه بازخورد پس از کوشش های خوب و ضعیف بر یادگیری و توانایی برآورد خطای کودکان در مهارت پرتاب دارت. پژوهش در مدیریت ورزشی و رفتار حرکتی. 1399; 10 (19) :92-104
علی عباس زاده 
1، عبدالله قاسمی2 ، علی حیرانی3 ، مهدی نبوی4
1، عبدالله قاسمی2 ، علی حیرانی3 ، مهدی نبوی4
1- دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات تهران ، ali_abasi_328@yahoo.com
2- دانشگاه آزاد واحد علوم تحقیقات تهران
3- دانشگاه رازی کرمانشاه
4- دانشگاه فردوسی مشهد
2- دانشگاه آزاد واحد علوم تحقیقات تهران
3- دانشگاه رازی کرمانشاه
4- دانشگاه فردوسی مشهد
چکیده: (3493 مشاهده)
بازخورد افزوده اطلاعاتی است که عملکرد را به سمت پاسخ درست هدایت می کند و در یادگیری مهارت-های حرکتی نقش حیاتی دارد. هدف پژوهش حاضر مقایسه ارائه بازخورد پس از کوشش های خوب نسبت به کوشش های ضعیف بر یادگیری و توانایی برآورد خطا کودکان در مهارت دارت بود. 32 دانش آموز ابتدایی (با میانگین سنی 4/10 و انحراف استاندارد 9/0 ±) که سابقه هیچ گونه فعالیت در رشته دارت را نداشتند و همگی مبتدی بودند در این مطالعه شرکت کردند و به صورت تصادفی در دو گروه (گروه بازخورد خوب و ضعیف) قرار گرفتند. شرکت کنندگان طی مرحله تمرین در قالب 10 بلوک 6 کوششی مهارت دارت را تمرین کردند و در طول کل 60 کوشش این مرحله برآورد خطا داشتند و بازخورد آگاهی از نتیجه را روی سه کوشش از هر بلوک 6 کوششی دریافت کردند. از آزمون های آماری تحلیل واریانس مرکب (2*2) با اندازه گیری مکرر، آزمون t مستقل و آزمون تحلیل واریانس چند متغیره با (05/0 α=) برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد. نتایج مرحله تمرین نشان داد که بین گروه بازخورد خوب و گروه بازخورد ضعیف در عملکرد مهارت دارت و توانایی شناسایی خطا تفاوت معنادار بود (001/0 p=). در آزمون یادداری گروه بازخورد خوب یادگیری و توانایی برآورد خطا بهتری از خود نشان داد (001/0 p=). این نتایج نشان داد که اگر کودکان پس از کوشش-های نسبتاً خوب نسبت به کوشش های نسبتاً ضعیف، بازخورد آگاهی از نتیجه دریافت کنند، یادگیری و توانایی شناسایی خطا بهتری رخ خواهد داد.
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
رفتار حرکتی
دریافت: 1395/3/8 | پذیرش: 1395/12/10 | انتشار: 1399/6/10
دریافت: 1395/3/8 | پذیرش: 1395/12/10 | انتشار: 1399/6/10
فهرست منابع
1. Adams, J. A. Historical review and appraisal of research on the learning, retention, and transfer of human motor skills. Psychological Bulletin. (1978). 101, 41-74. [DOI:10.1037/0033-2909.101.1.41]
2. Schmidt, R. A., & Lee, T. D. Motor Learning and Performance, From Principles to application. .Fifth Edition Human Kinetics. (2013). 260.
3. Magill, R. A. Motor Learning and Control: Concepts and Applications. (9th ed). New York: McGraw-Hill. (2010). 340 pp.
4. Schmidt, R. A., & Wrisberg, C. A. Motor learning and performance. (2008). 284-295.
5. Schmidt, R. A. Young, D. E. Swinnen, S. & Shapiro, D. E. Summary knowledge of results for skill acquisition: Support for the guidance hypothesis. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. (1989). 15, 352-359. [DOI:10.1037/0278-7393.15.2.352]
6. Salmoni, A., Schmidt, R A., & Walter, C. B. Knowledge of results and motor learning: A review and critical reappraisal. Psychological Bulletin. (1984). 95, 355-386. [DOI:10.1037/0033-2909.95.3.355]
7. Wulf, G., & Shea, C. H. Understanding the role of augmented feedback. Skill acquisition in sport: Research, theory and practice. (2004). 121-144. 7.
8. Schmidt, R. A. Frequent augmented feedback can degrade learning: Evidence and interpretations. In Tutorials in motor neuroscience. Springer Netherlands. (1991). 59-75. [DOI:10.1007/978-94-011-3626-6_6]
9. Wulf, G., & Schmidt, R. A. Average KR degrades parameter learning. Journal of motor behavior. (1996). 28, 371-381. [DOI:10.1080/00222895.1996.10544606]
10. Yaung, D. E., & Schmidt, R. A. Augmented kinematic feedback for motor learning. Journal of motor behavior. (1992).24, 261-273. [DOI:10.1080/00222895.1992.9941621]
11. Chiviacowsky, S., & Wulf, G. Self-controlled feedback: Does it enhance learning because performers get feedback when they need it? Research Quarterly for Exercise and Sport. (2002). 73, 408-415. [DOI:10.1080/02701367.2002.10609040]
12. Chiviacowsky, S., & Wulf, G. Feedback after good trials enhances learning. Research Quarterly for Exercise and Sport. (2007). 78, 40-47. [DOI:10.1080/02701367.2007.10599402]
13. Chiviacowsky, S., Wulf, G., Wally, R. & Borges T. Knowledge of results after good trials enhances learning in the elderly. Research Quarterly for Exercise and Sport. (2009). 80 .663-668. [DOI:10.1080/02701367.2009.10599606]
14. Abbaszadeh A., Taheri H., Heirani A., Yousefi B. effect of procedures augmented feedback presentation (after successful and unsuccessful trials), on the learning and error detection capability, in force produce task. Journal of Movement Science & Sport. (2012), 2 (10), 3 (19); 99-110. (In Persian).
15. Ezrati Gilani A., Heirani A., Khazaei., a.a., Abbaszadeh A. the effect of self-control and bandwidth knowledge of results presenation on learning and error detection capability in shooting skill. Journal of Sport Bioscience Researches. (2011). 1(3); 51-62. (In Persian).
16. Badami, R.; Vaezmousavi, M.; Wulf, G.; Namazizadeh, M. Feedback after good trials enhances intrinsic motivation. Research Quarterly for Exercise and Sport, Washington. (2011). 82, 360-4. [DOI:10.1080/02701367.2011.10599765]
17. Badami, R.; Vaezmousavi, M.; Namazizadeh, M.; Wulf, G. Feedback after good versus poor trials: Differential effects on self-confidence and activation. Research Quarterly for Exercise and Sport, Washington. (2012). 83, No. 2, pp. 1 [DOI:10.5641/027013612800745275]
18. Badan, M., Hauert, C. A., & Mounoud, P. Sequential pointing in children and adults. Journal of Experimental Child Psychology. (2000). 75, 43-69. [DOI:10.1006/jecp.1999.2522]
19. Chi, M. T. H. Age differences in memory span. Journal of Experimental Child Psychology. (1977). 23, 266-281. [DOI:10.1016/0022-0965(77)90104-7]
20. Connolly, K. The nature of motor skill development. Journal of Human Movement Studies. (1977). 3, 128-143.
21. Lambert, J., & Bard, C. Acquisition of visuomanual skills and improvement of information processing capacities in 6- to 10-year-old children performing a pointing task. Neuroscience Letters. (2005). 377, 1-6. [DOI:10.1016/j.neulet.2004.11.058]
22. Sullivan, K.J.; Kantak, S. S.; Burtner, P.A. Motor learning in children: feedback effects on skill acquisition. Physical Therapy. (2008). 88, p.720-32. [DOI:10.2522/ptj.20070196]
23. Saemi. E.; Wulf. G.; Ghotbi. A., & Varzaneh. M. V. Feedback after good versus poor trials enhances motor learning in children. Rev. Bras. educ. (2011). 25 .681-673. [DOI:10.1590/S1807-55092011000400011]
24. Connolly, K. Mechanisms of motor skill development. London: Academic Press. (1970). 2, 148-130.
25. Barclay, C .R, Newell, K .M. Children's processing of information in motor skill acquisition. J Exp Child Psychol. (1980), 30, 98-108. [DOI:10.1016/0022-0965(80)90078-8]
26. Khodadost, H. Zareian, E. Khaleghi Arani, H. Najarian Nosh-abadi, R. Allah Mashreghi, R. Effect of Two Types of Feedback and Error Estimation on Error
27. Detection Capability in Continuous Tracking task. Biological Forum - An International Journal. (2015). 7(1): 198-204.
28. Liu, Z. The effect of visual information feedback and subjective estimation of movement production error on the acquisition, retention, and transfer of an applied motor skill. Microform Publications, University of Oregon. (1995).
29. Nieuwenhuis, S., Slagter, H. A., Alting von Geusau, N. G., Heslenfeld, D. G., & Holroyd, C. B. Knowing good from bad: Differential activation of human cortical areas by positive and negative outcomes. European Journal of Neuroscience. (20050. 21, 3161-3168. [DOI:10.1111/j.1460-9568.2005.04152.x]
30. Ferrel-Chapus, C., Hay, L., Olivier, I., Bard, C., & Fleury, M. Visuomanual coordination in childhood: adaptation to visual distortion. Experimental brain research. (2002). 144 (4), 506-517. [DOI:10.1007/s00221-002-1064-2]
31. Bruechert, L., Lai, Q., & Shea, C. H. Reduced knowledge of results frequency enhances error detection. Research Quarterly for Exercise and Sport. (2003). 74,467-472. [DOI:10.1080/02701367.2003.10609116]
32. Lee, T. D., Swinnen, S. P. & Serrien, D. J. Cognitive effort and motor learning. Quest. (1994). 46, 328-344. [DOI:10.1080/00336297.1994.10484130]
33. Hogan, J, C., & Yanowitz, B, A. The role of verbal estimates of movement error in ballistic skill acquisition. Journal of Motor Behavior. (1978). 23, 259-262.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 | این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
