<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<journal>
<title>Cognitive Psychology Journal</title>
<title_fa>فصلنامه روانشناسی شناختی</title_fa>
<short_title>CPJ</short_title>
<subject>Literature &amp; Humanities</subject>
<web_url>http://jcp.khu.ac.ir</web_url>
<journal_hbi_system_id>1</journal_hbi_system_id>
<journal_hbi_system_user>admin</journal_hbi_system_user>
<journal_id_issn>2345-5780</journal_id_issn>
<journal_id_issn_online>2345-5780</journal_id_issn_online>
<journal_id_pii></journal_id_pii>
<journal_id_doi>doi</journal_id_doi>
<journal_id_iranmedex></journal_id_iranmedex>
<journal_id_magiran></journal_id_magiran>
<journal_id_sid></journal_id_sid>
<journal_id_nlai></journal_id_nlai>
<journal_id_science></journal_id_science>
<language>fa</language>
<pubdate>
	<type>jalali</type>
	<year>1404</year>
	<month>12</month>
	<day>1</day>
</pubdate>
<pubdate>
	<type>gregorian</type>
	<year>2026</year>
	<month>3</month>
	<day>1</day>
</pubdate>
<volume>13</volume>
<number>4</number>
<publish_type>online</publish_type>
<publish_edition>1</publish_edition>
<article_type>fulltext</article_type>
<articleset>
	<article>


	<language>fa</language>
	<article_id_doi></article_id_doi>
	<title_fa>نقش طرحواره‌های هیجانی، انعطاف‌پذیری شناختی و خودکارآمدی تنظیم هیجانی در پیش‌بینی نشخوار فکری دانشجویان دختر</title_fa>
	<title>Predicting Rumination Based on Cognitive and Cognitive-Emotional Processes: The Role of Cognitive Flexibility, Emotional Schemas, and Emotion Regulation Self-Efficacy among Female University Students</title>
	<subject_fa>روانشناسی شناختی</subject_fa>
	<subject>psychology of human behavior</subject>
	<content_type_fa>پژوهشي</content_type_fa>
	<content_type>Research</content_type>
	<abstract_fa>&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span dir=&quot;RTL&quot; lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;B Nazanin&amp;quot;&quot;&gt;پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش طرحواره&#8204;های هیجانی، خودکارآمدی تنظیم هیجانی و انعطاف&#8204;پذیری شناختی در پیش&#8204;بینی نشخوار فکری انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی ـ همبستگی و مبتنی بر تحلیل رگرسیون گام&#8204;به&#8204;گام بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانشجویان دختر دانشگاه آزاد اسلامی واحد رشت در نیمسال دوم سال تحصیلی &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span dir=&quot;RTL&quot; lang=&quot;FA&quot; style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;B Nazanin&amp;quot;&quot;&gt;۱۴۰۴&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span dir=&quot;RTL&quot; lang=&quot;FA&quot; style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Arial&amp;quot;,sans-serif&quot;&gt;&amp;ndash;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span dir=&quot;RTL&quot; lang=&quot;FA&quot; style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;B Nazanin&amp;quot;&quot;&gt;۱۴۰۳&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span dir=&quot;RTL&quot; lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;B Nazanin&amp;quot;&quot;&gt; تشکیل دادند که از میان آنان &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span dir=&quot;RTL&quot; lang=&quot;FA&quot; style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;B Nazanin&amp;quot;&quot;&gt;۴۰۰&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span dir=&quot;RTL&quot; lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;B Nazanin&amp;quot;&quot;&gt; نفر به روش نمونه&#8204;گیری در دسترس انتخاب شدند. داده&#8204;ها با استفاده از مقیاس طرحواره&#8204;های هیجانی، مقیاس خودکارآمدی تنظیم هیجانی، مقیاس انعطاف&#8204;پذیری شناختی و مقیاس نشخوار فکری گردآوری و با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام&#8204;به&#8204;گام تحلیل شدند. نتایج نشان داد بین طرحواره&#8204;های هیجانی و نشخوار فکری رابطه مثبت و معنادار و بین انعطاف&#8204;پذیری شناختی، خودکارآمدی تنظیم هیجانی و نشخوار فکری رابطه منفی و معنادار وجود دارد. همچنین، نتایج رگرسیون گام&#8204;به&#8204;گام نشان داد متغیرهای کنترل، احساس گناه، جایگزین&#8204;ها، ساده&#8204;انگاری هیجان&#8204;ها، سرزنش دیگران و فقدان کنترل به&#8204;طور معناداری نشخوار فکری را پیش&#8204;بینی می&#8204;کنند. در مدل نهایی، کنترل قوی&#8204;ترین رابطه معکوس را با نشخوار فکری داشت؛ درحالی&#8204;که احساس گناه، ساده&#8204;انگاری هیجان&#8204;ها، سرزنش دیگران و فقدان کنترل با نشخوار فکری رابطه مستقیم و جایگزین&#8204;ها با آن رابطه معکوس نشان دادند. این متغیرها در مجموع &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span dir=&quot;RTL&quot; lang=&quot;FA&quot; style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;B Nazanin&amp;quot;&quot;&gt;۶۱&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span dir=&quot;RTL&quot; lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:12.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;B Nazanin&amp;quot;&quot;&gt; درصد از واریانس نشخوار فکری را تبیین کردند. یافته&#8204;های پژوهش نشان می&#8204;دهد که مؤلفه&#8204;های طرحواره&#8204;های هیجانی، خودکارآمدی تنظیم هیجانی و انعطاف&#8204;پذیری شناختی در تبیین و پیش&#8204;بینی نشخوار فکری نقش مهمی دارند. بنابراین، توجه به اصلاح طرحواره&#8204;های هیجانی ناکارآمد، تقویت مهارت&#8204;های تنظیم هیجان و افزایش انعطاف&#8204;پذیری شناختی می&#8204;تواند در طراحی مداخلات روان&#8204;شناختی برای کاهش نشخوار فکری مؤثر باشد.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;</abstract_fa>
	<abstract>&lt;p style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;The present study was conducted to investigate the role of emotional schemas, emotional regulation self-efficacy, and cognitive flexibility in predicting rumination. This study was applied in terms of purpose and descriptive-correlational in terms of method and based on stepwise regression analysis. The statistical population of the study consisted of all female students of Islamic Azad University, Rasht Branch, in the second semester of the academic year&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt; &lt;span style=&quot;font-size:11.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:107%&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,serif&quot;&gt;2024-2025, from whom 400 people were selected using the convenience sampling method. Data were collected using the Emotional Schemas Scale, Emotional Regulation Self-Efficacy Scale, Cognitive Flexibility Scale, and Rumination Scale and analyzed using Pearson&amp;#39;s correlation coefficient and stepwise regression. The results showed that there is a positive and significant relationship between emotional schemas and rumination, and a negative and significant relationship between cognitive flexibility, emotional regulation self-efficacy, and rumination. Also, the results of stepwise regression showed that the variables of control, guilt, alternatives, emotional simplification, blaming others, and lack of control significantly predicted rumination. In the final model, control had the strongest inverse relationship with rumination; while guilt, emotional simplification, blaming others, and lack of control showed a direct relationship with rumination, and alternatives showed an inverse relationship with it. These variables explained a total of 61% of the variance in rumination. The research findings show that the components of emotional schemas, emotional regulation self-efficacy, and cognitive flexibility play an important role in explaining and predicting rumination. Therefore, paying attention to correcting dysfunctional emotional schemas, strengthening emotion regulation skills, and increasing cognitive flexibility can be effective in designing psychological interventions to reduce rumination.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;</abstract>
	<keyword_fa>نشخوار فکری, طرحواره‌های هیجانی, انعطاف‌پذیری شناختی, خودکارآمدی تنظیم هیجانی</keyword_fa>
	<keyword>Rumination, emotional schemas, cognitive flexibility, emotional regulation self-efficacy</keyword>
	<start_page>0</start_page>
	<end_page>0</end_page>
	<web_url>http://jcp.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1017-2&amp;slc_lang=fa&amp;sid=1</web_url>


<author_list>
	<author>
	<first_name>mojtaba</first_name>
	<middle_name></middle_name>
	<last_name>pooragha</last_name>
	<suffix></suffix>
	<first_name_fa>مجتبی</first_name_fa>
	<middle_name_fa></middle_name_fa>
	<last_name_fa>پورآقا</last_name_fa>
	<suffix_fa></suffix_fa>
	<email>mojtaba.pouragha@iau.ir</email>
	<code>100319475328460010188</code>
	<orcid>100319475328460010188</orcid>
	<coreauthor>No</coreauthor>
	<affiliation></affiliation>
	<affiliation_fa></affiliation_fa>
	 </author>


	<author>
	<first_name>samereh</first_name>
	<middle_name></middle_name>
	<last_name>Asadi Majareh</last_name>
	<suffix></suffix>
	<first_name_fa>سامره</first_name_fa>
	<middle_name_fa></middle_name_fa>
	<last_name_fa>اسدی مجره</last_name_fa>
	<suffix_fa></suffix_fa>
	<email>asadimajreh_psy@yahoo.com</email>
	<code>100319475328460010189</code>
	<orcid>100319475328460010189</orcid>
	<coreauthor>Yes
</coreauthor>
	<affiliation></affiliation>
	<affiliation_fa></affiliation_fa>
	 </author>


</author_list>


	</article>
</articleset>
</journal>
