fa نقش بهزیستی روانشناختی بر فرسودگی تحصیلی با میانجی گری اهداف پیشرفت عمومى General كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:yekanYW;"><span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش بهزیستی روانشناختی بر فرسودگی تحصیلی با میانجی گری اهداف پیشرفت</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">بوده است. روش</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">پژوهش،</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">طرح</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">همبستگی</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">از</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">طریق مدل یابی</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">معادلات</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">ساختاری</span></span></span> &nbsp;<span lang="FA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">بوده ا</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">ست. جامعه آماری شـامل کلیه دانشـجویان رشـته روانشناسی و علوم تربیتی دانشـکده علـوم انسانی دانشـگاه آزاد اسـلامی واحـد قـم در سـال تحصیلـی 1400-1399 بود که بـــا روش نمونـه گیـــری در دسترس به تعداد 440 نفر انتخاب شـده اند. جهت گردآوری داده‌ها، از سه پرسشنامه</span></span></span><span lang="FA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d"> فرسودگی تحصیلی مسلش (2002)، بهزیستی روانشناختی ریف (1980) و</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d"> اهداف پیشرفت میدلتن و میدگلی (</span></span></span><span lang="FA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">1997)</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از ضرایب همبستگی پیرسون و مدل یابی معادلات ساختاری استفاده شد. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">یافته‌ها نشان داد که</span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height: 107%;"><span style="color: rgb(13, 13, 13);">مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار است.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">&nbsp;بهزیستی روان&shy;شناختی&nbsp; بر اهداف پیشرفت تبحری، رویکردی و اجتنابی و فرسودگی تحصیلی&nbsp; اثرگذار بود. همچنین اهداف پیشرفت تبحری، رویکردی و اجتنابی بر فرسودگی تحصیلی موثر بود. نتایج نشان داد که </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">بهزیستی روانشناختی </span></span></span><span lang="FA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">با میانجی گری </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">اهداف پیشرفت </span></span></span><span lang="FA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d">بر فرسودگی تحصیلی اثرگذار است. به متخصصان حوزه آموزش پیشنهاد می‌شود در راستای کاهش فرسودگی تحصیلی به مولفه‌های بهزیستی روانشناختی و اهداف پیشرفت در دانشجویان توجه ویژه داشته باشند.</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt;"><span style="line-height:107%"><span style="color:#0d0d0d"></span></span></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:">&nbsp;<span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Background and purpose: The purpose of the present study was to investigate the role of psychological well-being on academic burnout through the mediation of achievement goals.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:"><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Research method: The method of the current research was the correlation design through structural equation modeling. The statistical population included all students of psychology and educational sciences of the Faculty of Humanities, Islamic Azad University of Qom in the academic year 2019-1400, who were selected by available sampling method in the number of 440 people. In order to collect data, three questionnaires were used: Moslesh&#39;s academic burnout, Rif&#39;s psychological well-being, and Midgley&#39;s and colleagues&#39; progress goals. Pearson correlation coefficients and structural equation modeling were used for data analysis.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:"><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Findings: The findings showed that psychological well-being with a standard coefficient of 0.60 was effective on goal orientation and with a standard coefficient of -0.25 on academic burnout. Also, goal orientation with a standard coefficient of -0.55 was effective on academic burnout. All effects were significant at P>0.001 level. The results showed that psychological well-being has an effect on academic burnout through the mediation of achievement goals.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:"><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion: In order to reduce academic burnout, it is suggested to the experts in the field of education to pay special attention to the components of psychological well-being and goal orientation in students.</span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> فرسودگی تحصیلی, بهزیستی روانشناختی, اهداف پیشرفت academic burnout, psychological well-being, achievement goals 31 44 http://jcp.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1992-1&slc_lang=fa&sid=1 fatemeh molavi فاطمه مولوی fatemehmolavi@gmail.com 10031947532846008151 10031947532846008151 No abbas habibzadeh عباس حبیب زاده habibzade2008@yahoo.com 10031947532846008152 10031947532846008152 Yes مجید ضرغام حاجبی majid456@gmail.com 10031947532846008153 10031947532846008153 No