fa تاثیر توانبخشی شناختی مبتنی بر رایانه بر تنظیم شناختی هیجان و درک هیجان دانش آموزان با اختلال یادگیری خاص علوم شناختی- روانشناسی شناختی Cognitive Sciences - Cognitive Psychology پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر توانبخشی شناختی مبتنی بر رایانه بر تنظیم شناختی هیجان و درک هیجان در کودکان مبتلا به اختلال یادگیری خاص بود. این پژوهش به روش نیمه آزمایشی(پیش&shy;آزمون </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span majalla="" sakkal="" style="font-family:"><span style="color:black">&ndash;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> پس&shy;آزمون با گروه گواه و پیگیری) انجام شد. &nbsp;جامعه آماری این پژوهش را تمامی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص(10 الی 12 ساله) تشکیل داد، که در بازه اول مهر تا نیمه آبان ماه 1397به مرکز اختلالات یادگیری شهر اردبیل مراجعه کرده بودند(123 نفر) . تعداد 30 نفر از آنها به صورت نمونه گیری داوطلبانه (انتخاب دانش آموزان داوطلب برای شرکت در پژوهش) انتخاب شدند(16نفر پسر و14 نفر دختر) و &nbsp;پرسشنامه های تنظیم هیجان گارنفسکی و همکاران فرم کودکان(2001) و نارسایی هیجانی تورنتو(ریف،‌ استرولد و تروت، 2006) در سه مرحله تکمیل کردند. دانش آموزان گروه آزمایش تکالیف بسته توانبخشی شناختی مبتنی بر رایانه </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span majalla="" sakkal="" style="font-family:"><span style="color:black">&laquo;آرام&raquo; </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">را در 12 جلسه 45 دقیقه ای و در مدت چهار هفته بصورت گروهی انجام دادند. نتایج تحلیل کوواریانس داده ها نشان داد </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">که بسته توانبخشی شناختی مبتنی بر رایانه &laquo;آرام&raquo; بر بهبود مولفه های </span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:">نشخوارگری فکری، تمرکز مجدد مثبت، تمرکزمجدد بر برنامه ریزی، ارزیابی مجدد مثبت و پذیرش&nbsp; تنظیم شناختی هیجان&nbsp; کودکان با اختلال یادگیری خاص و همچنین درک هیجان آنها تاثیر معنی دار داری و&nbsp; مقایسه نتایج پس آزمون با آزمون پیگیری یک ماه حاکی از پایداری این تاثیر است. بنابراین از آنجایی</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> که این دانش آموزان در تنظیم شناختی و درک هیجان با مشکلاتی روبرو هستند، می توان با چنین مداخلاتی مشکلات آنها را در این زمینه مرتفع کرد.</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span majalla="" sakkal="" style="font-family:"><span style="color:black"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Abstract</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The purpose of this study was to investigate the effect of computer-based cognitive rehabilitation on cognitive regulation of emotion and emotion understanding in children with specific learning disorders. This research was conducted in a semi-experimental way (pre-test - post-test with a control and follow-up group). The statistical population of this study consisted of all the students with specific learning disorders (10-12 years old), who had been referred to the learning disorders center in Ardabil between the first of October and the middle of November 2017 (123 people). 30 of them were selected through purposive sampling (selection of volunteer students to participate in the research) (16 boys and 14 girls) and the emotional regulation questionnaires of Garnefsky et al. in identifying emotions and difficulty in describing emotions) were completed in three stages. The students of the experimental group completed the tasks of the cognitive rehabilitation package in 12 sessions of 45 minutes in a period of four weeks. The results of the covariance analysis of the data showed that the cognitive rehabilitation package based on a computer has an effect on improving rumination, positive refocusing, refocusing on planning, positive reappraisal, and acceptance of cognitive regulation of emotions in children with specific learning disorders, as well as understanding their emotions. The significance and comparison of the post-test results with the one-month follow-up test indicate the stability of this effect. Therefore, since these students are facing problems in cognitive regulation and emotional understanding, such interventions can solve their problems in this field.</span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; اختلال یادگیری خاص,‌ تنظیم شناختی هیجان, توانبخشی شناختی, درک هیجان Specific learning disorder, Cognitive emotion regulation,cognitive rehabilitation, Emotion understanding 61 75 http://jcp.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1852-1&slc_lang=fa&sid=1 Jalil Fathabadi سالار نظرزاده 10031947532846007787 10031947532846007787 Yes shahid beheshti university دانشگاه شهید بهشتی Vahid Nejati جلیل فتح ابادی 10031947532846007788 10031947532846007788 No shahid beheshti university دانشگاه شهید بهشتی Neda Nazarboland وحید نجاتی 10031947532846007789 10031947532846007789 No shahid beheshti university دانشگاه شهید بهشتی Vahid Sadeghi firooz abadi ندا نظر بلند 10031947532846007790 10031947532846007790 No shahid beheshti university دانشگاه شهید بهشتی salar nazarzadeh gigloo وحید صادقی فیروز ابادی nazar.salar@gmail.com 10031947532846007791 10031947532846007791 No shahid beheshti university دانشگاه شهید بهشتی