fa مقایسه اثربخشی برنامه یادگیری اجتماعی-هیجانی مبتنی بر ذهن‌آگاهی با / و بدون تحریک فراجمجمه‌ای مغز بر توجه پایدار و بازداری پاسخ در کودکان دارای اختلال نقص‌توجه / بیش‌فعالی روانشناسی تربیتی Educational Psychology پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span sans-serif="" style="font-family:Calibri,"><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی برنامه یادگیری اجتماعی-هیجانی مبتنی بر ذهن</span></span><span b="" dir="LTR" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">&lrm;</span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">آگاهی</span></span> <span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">با/ و بدون تحریک الکتریکی فراجمجمه‌ای مغز بر توجه پایدار و بازداری پاسخ در کودکان دارای اختلال نقص توجه/بیش فعالی انجام شد. این پژوهش از نوع مطالعات نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون</span></span><span dir="LTR" style="color:black">-</span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان 11 تا 14 سال مراجعه‌کننده به مراکز مشاوره کودک و نوجوان شهر خوی در سال </span></span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">1401-1400</span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> بود. از میان مراجعان به مراکز درمانی 45 کودک با اختلال نقص توجه/بیش فعالی از نوع مرکب به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایش </span></span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">اول </span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">برنامه یادگیری اجتماعی هیجانی مبتنی بر ذهن آگاهی توأم با تحریک الکتریکی فراجمجمه</span></span><span b="" dir="LTR" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">&lrm;</span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">ای مغز و گروه آزمایش دوم برنامه یادگیری اجتماعی هیجانی مبتنی بر ذهن آگاهی را به مدت 8 هفته دریافت نمودند، اما گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکرد. </span></span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">همه شرکت‌کنندگان قبل و پس از آموزش با استفاده از </span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">آزمون عملکرد مداوم و آزمون برو-نرو مورد ارزیابی قرار گرفتند. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از تحلیل کوواریانس چندمتغیری در برنامه </span></span><span dir="LTR" style="color:black">SPSS</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> استفاده شد. </span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">تحلیل داده‌ها نشان داد که </span></span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">مداخله یادگیری اجتماعی-هیجانی مبتنی بر ذهن آگاهی توأم با تحریک </span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">الکتریکی </span></span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">فراجمجمه</span></span><span b="" dir="LTR" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">&lrm;</span></span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">ای نسبت به دو گروه دیگر و نیز یادگیری اجتماعی-هیجانی مبتنی بر ذهن آگاهی در مقایسه با گروه کنترل اثربخشی بیشتری بر توجه پایدار و بازداری پاسخ داشتند. با توجه به یافته‌ها می‌توان مطرح کرد که مداخله یادگیری اجتماعی-هیجانی مبتنی بر ذهن آگاهی توأم با تحریک</span></span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"> الکتریکی</span></span> <span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black">فراجمجمه‌ای مداخله مؤثری برای بهبود عملکردهای شناختی کودکان دچار نقص توجه/بیش فعالی است.</span></span></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">This research aimed to compare the effectiveness of mindfulness-based socio-emotional learning program with/and without Transcranial Direct Current Stimulation on sustained attention and response inhibition in children with attention deficit/hyperactivity disorder. This research was a semi-experimental study with a pre-test and post-test design with a control group. The statistical population included all students aged 11 to 14 who referred to child and adolescent counseling centers in Khoy city in 2021-2022 year. 45 people with attention-deficit/hyperactivity disorder of the mixed type were selected from among those who refer to the treatment centers by the purposeful sampling method and randomly replaced in two experimental groups and one control group. The first experimental group received the mindfulness-based socio-emotional learning program combined with Transcranial Direct Current Stimulation and the second experimental group received the mindfulness-based socio-emotional learning program for 8 weeks, but the control group did not receive any intervention. All participants were measured before and after the training using continuous performance test and GO/NO-GO test. For data analysis, multivariate covariance analysis was used in SPSS program. Data analysis showed that mindfulness-based socio-emotional learning combined with Transcranial Direct Current Stimulation compared to the other two groups and mindfulness-based socio-emotional learning compared to the control group were more effective on sustained attention and response inhibition. According to the findings, it can be suggested that the mindfulness-based socio-emotional learning program combined with Transcranial Direct Current Stimulation is an effective intervention to improve the cognitive functions of children with attention deficit/hyperactivity disorder.</span></span></span></span></div> اختلال نقص توجه/بیش فعالی توجه پایدار, بازداری پاسخ یادگیری اجتماعی-هیجانی مبتنی بر ذهن آگاهی تحریک الکتریکی فراجمجمه‌ای مغز Attention-Deficit/Hyperactivity Sustained Attention Response Inhibition Mindfulness-Based Socio-Emotional Learning Transcranial Direct Current Stimulation 1 21 http://jcp.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-139-1&slc_lang=fa&sid=1 reza mohammadzadeghan رضا محمدزاده گان reza.moh1@gmail.com 10031947532846008193 10031947532846008193 No Azarbaijan Shahid Madani University دانشگاه شهید مدنی آذربایجان Abolfazl Farid ابوالفضل فرید abolfazlfarid@gmail.com 10031947532846008194 10031947532846008194 Yes Azarbaijan Shahid Madani University دانشگاه شهید مدنی آذربایجان Gholamreza Chalabianlu Hasratanlo غلامرضا چلبیانلو حسرتانلو chalabianloo@azaruniv.ac.ir 10031947532846008195 10031947532846008195 No Azarbaijan Shahid Madani University دانشگاه شهید مدنی آذربایجان Javad Mesrabadi جواد مصرآبادی mesrabadi@gmail.com 10031947532846008196 10031947532846008196 No Azarbaijan Shahid Madani University دانشگاه شهید مدنی آذربایجان