fa حافظه‌ کاری و اختلال شخصیت: بررسی اثربخشی آموزش حافظه‌ی کاری با محرک عاطفی بر کاهش رفتارهای خودجرحی افراد دارای اختلال شخصیت مرزی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی</span></span></span><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;"> آموزش حافظه&shy;‌ی کاری با محرک عاطفی بر کاهش رفتارهای خودجرحی افراد دارای اختلال شخصیت مرزی<span style="color:black;"> بود. پژوهش حاضر از نوع نیمه&shy;آزمایشی و طرح آن پیش‌&shy;آزمون و پس‌&shy;آزمون با گروه گواه بود.</span> تمامی دانشجویان دارای علائم اختلال شخصیت مرزی دانشگاه محقق اردبیلی در سال تحصیلی 96-97 جامعه آماری این پژوهش را تشکیل دادند که تعداد 40 نفر از آن‌ها به روش غربالگری با استفاده از <span style="color:black;">مقیاس اختلال شخصیت مرزی (</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;">STB</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">) و مصاحبه بالینی ساختاریافته&shy;‌ی </span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;">SCID-II</span></span> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارش شدند. افراد گروه آزمایش به مدت 10 جلسه &shy;30 تا 45 دقیقه&shy;‌ای در 10 روز طی 2 هفته هر روز هفته (بجز پنجشنبه و جمعه) تحت آموزش حافظه&shy;‌ی کاری با محرک عاطفی قرار گرفتند، در حالی که گروه گواه هیچ&shy;گونه آموزشی دریافت نکردند. برای جمع‌&shy;آوری اطلاعات هر دو مرحله&shy;‌ی پیش‌&shy;آزمون و پس‌&shy;آزمون از پرسشنامه آسیب به خود سانسون و ویدرمن (</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;">SHI</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">) استفاده شد. به منظور تحلیل داده‌&shy;ها از روش آماری تحلیل کوواریانس تک متغیری (</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;">ANCOVA</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">) استفاده شد. نتایج نشان داد که </span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Nazanin;"><span style="font-size:12.0pt;">میانگین نمرات خودجرحی آزمودنی‌&shy;ها گروه آزمایش به نسبت گروه کنترل در مرحله پس‌&shy;آزمون، به‌طور معنی‌داری کاهش یافته است.&nbsp; <span style="color:#0d0d0d;">بر اساس پژوهش حاضر آموزش حافظه‌&shy;ی کاری با محرک عاطفی از طریق تقویت کنترل شناختی بر کاهش رفتارهای تکانه‌ای نظیر خودجرحی اثر گذار می&shy;باشد.</span></span></span></span><span style="font-family:Arial,sans-serif;"><span style="font-size:8.0pt;"></span></span><span style="font-family:Arial,sans-serif;"><span style="font-size:8.0pt;"></span></span></div> <div style="text-align: justify;">The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of working memory training with emotional stimulation on self-injury behaviors of people with borderline personality disorder. The method of current study was semi-experimental and its design was pre-test and post-test with a control group. All the students of University of Mohaghegh Ardebili with borderline personality disorder in the 2017-2018 academic year comprised the population of this study. Forty people were selected by the screening method via the Boderline Traits Scale (STB) and the Structured Clinical Interview for Mental Disorders (SCID-II) and they were assigned to two experimental and control groups. The experimental group attended working memory training with emotional stimulation for 10 sessions of 30 to 45 minutes for 10 days, i.e. during two weeks every day (except Thursdays and Fridays), while the control group did not receive such training. The Sansone and Wiederman Self-Harm Inventory (SHI) questionnaire was used to collect information for both pre-test and post-test stages. Data were analyzed using a statistical method of single variable covariance analysis. The results showed that the mean self-injury scores of the subjects in the experimental group were significantly reduced compared to the control group in the post-test stage. According to the present study, it could be suggested that working memory training with emotional stimulation via strengthening cognitive control is effective for reducing impulsive behaviors such as self-injury.</div> اختلال شخصیت مرزی, آموزش حافظه‌ی کاری هیجانی, خودجرحی Borderline personality Disorder, Emotional Working Memroy Training, Self-Injury 49 62 http://jcp.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1353-1&slc_lang=fa&sid=1 Nassim Zakibakhsh Mohammadi نسیم دکی بخش محمدی Nassimzakibakhsh.m@gmail.com 10031947532846004889 10031947532846004889 No MA in Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil. Iran. دانشگاه محقق اردبیلی Sajjad Basharpoor سجاد بشرپور basharpoor_sajjad@uma.ac.ir 10031947532846004890 10031947532846004890 Yes University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil. Iran. دانشگاه محقق اردبیلی Mohammad Narimani محمد نریمانی : M¬¬_narimani@uma.ac.ir 10031947532846004891 10031947532846004891 No University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil. Iran. دانشگاه محقق اردبیلی Moslem Kord مسلم کرد moslem.kord@yahoo.com 10031947532846004892 10031947532846004892 No Phd in Cognitive Science, Research Center of Cognitive Science, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran دانشگاه محقق اردبیلی