fa مقایسه اثربخشی آموزش حافظه کاری هیجانی و آموزش حافظه کاری خنثی بر کارکردهای شناختی و علائم اضطراب امتحان دانشجویان تخصصي Special پژوهشي Research <span style="background:white;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">هدف پژوهش حاضر، مقایسه اثربخشی آموزش حافظه کاری هیجانی و آموزش حافظه کاری خنثی بر کارکردهای شناختی و علائم اضطراب امتحان دانشجویان بود</span></span></span><span dir="LTR" style="background:white;"><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:14.0pt;">.&nbsp;</span></span></span><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">تعداد 60 دانشجو با اضطراب امتحان بالا با استفاده از پرسشنامه اضطراب امتحان اسپیلبرگر به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. آزمودنی</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:14.0pt;">‌</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;"><span style="font-variant-ligatures:normal;font-variant-caps:normal;orphans:2;text-align:start;widows:2;-webkit-text-stroke-width:0px;text-decoration-style:initial;float:none;word-spacing:0px;">ها در سه گروه آموزش حافظه کاری هیجانی، آموزش حافظه کاری خنثی و گواه جای‌دهی شدند. آزمودنی</span></span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:14.0pt;">‌</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;"><span style="font-variant-ligatures:normal;font-variant-caps:normal;orphans:2;text-align:start;widows:2;-webkit-text-stroke-width:0px;text-decoration-style:initial;float:none;word-spacing:0px;">های گروه‌های آزمایش به مدت 15 جلسه 45 دقیقه</span></span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:14.0pt;">‌</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;"><span style="font-variant-ligatures:normal;font-variant-caps:normal;orphans:2;text-align:start;widows:2;-webkit-text-stroke-width:0px;text-decoration-style:initial;float:none;word-spacing:0px;">ای تحت آموزش حافظه کاری هیجانی و خنثی قرار گرفتند، درحالی که افراد گروه گواه، هیچ‌گونه مداخله</span></span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:14.0pt;">‌</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;"><span style="font-variant-ligatures:normal;font-variant-caps:normal;orphans:2;text-align:start;widows:2;-webkit-text-stroke-width:0px;text-decoration-style:initial;float:none;word-spacing:0px;">ای دریافت نکردند</span>&nbsp;<span style="background:white;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;">. همه افراد قبل و پس از آموزش با استفاده از پرسشنامه اضطراب امتحان اسپیلبرگر، پاره تست فراخنای ارقام هوش وکسلر و آزمون عملکرد پیوسته مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده</span></span></span></span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:14.0pt;">‌</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;"><span style="font-variant-ligatures:normal;font-variant-caps:normal;orphans:2;text-align:start;widows:2;-webkit-text-stroke-width:0px;text-decoration-style:initial;float:none;word-spacing:0px;">های با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیری تحلیل شدند. نتایج نشان داد که آزمودنی</span></span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:14.0pt;">‌</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;"><span style="font-variant-ligatures:normal;font-variant-caps:normal;orphans:2;text-align:start;widows:2;-webkit-text-stroke-width:0px;text-decoration-style:initial;float:none;word-spacing:0px;">های گروه حافظه کاری هیجانی و حافظه کاری خنثی بهبود معناداری در علائم اضطراب، فراخنای ارقام مستقیم و معکوس، خطای حذف، خطای ارائه و زمان واکنش در مقایسه با گروه گواه داشتند. همچنین نتایج نشان داد که آزمودنی</span></span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:14.0pt;">‌</span></span></span><span style="background:white;"><span style="font-family:b nazanin;"><span style="font-size:14.0pt;"><span style="font-variant-ligatures:normal;font-variant-caps:normal;orphans:2;text-align:start;widows:2;-webkit-text-stroke-width:0px;text-decoration-style:initial;float:none;word-spacing:0px;">های گروه حافظه کاری هیجانی در مقایسه با گروه حافظه کاری خنثی، بهبود بالاتری در هیجان پذیری (مؤلفه هیجانی اضطراب امتحان) و خطای ارائه به دست آوردند. براساس نتایج پژوهش حاضر، استفاده از آموزش‌های کامپیوتری مبتنی بر حافظه کاری خصوصاً حافظه کاری هیجانی می‌تواند به عنوان یک مداخله مؤثر برای کاهش علائم اضطراب امتحان و بهبود حافظه کاری و توجه پایدار پیشنهاد شود</span><span dir="LTR" style="background:white;"><span style="font-family:tahoma,sans-serif;"><span style="font-size:14.0pt;">.</span></span></span></span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:14.0pt;"></span></span> <div style="text-align: justify;">The purpose of this study was to compare the effectiveness of emotional working memory training and neutral working memory training on improving cognitive functions and decreasing test anxiety symptoms in a group of university students. 60 students with high test anxiety were selected with Spielberger test anxiety inventory. Subjects were divided into three groups: emotional working memory training, neutral working memory training and control. Subjects in the experimental groups received 15 minutes of 45 sessions of emotional and neutral working memory training, while the control group received no intervention.&nbsp;All participants were assessed before and after training using Spielberger test anxiety inventory, Wechsler Digit Span Test, and continuous performance test. Data were analyzed using multivariate analysis of covariance in SPSS-22. Result showed that the subjects in the emotional working memory and he neutral working memory group had a significant improvement in the symptoms of anxiety, direct and inverse Digit Span Test, omission error, commission error and reaction time compared to the control group. The results also showed that the subjects in the emotional working memory group had higher improvement in Emotionality (emotional component of test anxiety) and presentation error compared to the neutral working memory group. Based on the results of the present study, the use of working memory-based computer training, especially emotional working memory, can be suggested as an effective intervention to reduce test anxiety symptoms and improve working memory and sustained attention.</div> اضطراب امتحان, حافظه کاری, توجه پایدار, آموزش حافظه کاری هیجانی Test anxiety, Working memory, Sustained attention, Emotional working memory training 63 80 http://jcp.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-590-4&slc_lang=fa&sid=1 Zobair Samimi زبیر صمیمی samimi97@yahoo.com 10031947532846004617 10031947532846004617 No Azarbaijan Shahid Madani University دانشگاه شهید مدنی آذربایجان Abolfazl Farid ابوالفضل فرید abolfazlfarid@gmail.com 10031947532846004618 10031947532846004618 Yes Azarbaijan Shahid Madani University دانشگاه شهید مدنی آذربایجان Ramin Habibikaleybar رامین حبیبی کلیبر balini88@yahoo.com 10031947532846004619 10031947532846004619 No Azarbaijan Shahid Madani University دانشگاه شهید مدنی آذربایجان Javad Mesrabadi جواد مصرآبادی mesrabadi@azaruniv.ac.ir 10031947532846004620 10031947532846004620 No Azarbaijan Shahid Madani University دانشگاه شهید مدنی آذربایجان