fa تأثیر تمرین کم‌ خطا، پرخطا و مقیاس‎بندی تجهیزات بر دقت اجرای حرکتی کودکان در شرایط فشار روان‌شناختی تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL">هدف پژوهش حاضر، مقایسه روش<span dir="LTR">&lrm;</span>های یادگیری کم&rlm; خطا، پرخطا و مقیاس<span dir="LTR">&lrm;</span>بندی تجهیزات بر دقت پرتاب بسکتبال کودکان در شرایط فشار روان‌شناختی بود. بدین منظور 50 دانش<span dir="LTR">&lrm;</span>آموز پسر مقطع ابتدایی 10-12 سال به‌طور تصادفی در پنج گروه آزمایشی تمرین با روش کم&rlm; خطا، پر خطا، تجهیزات استاندارد، تجهیزات مقیاس<span dir="LTR">&lrm;</span>بندی<span dir="LTR">&lrm;</span>شده و ترکیبی قرار گرفتند. پس از 5 جلسه اکتساب، آزمون یادداری و انتقال (تحت‌فشار روان‌شناختی) در حضور تماشاگران و ارزیاب اجرا شد. قبل از آزمون یادداری و بلافاصله بعد از آزمون انتقال، پرسشنامه اضطراب حالتی رقابتی- 2 توسط شرکت<span dir="LTR">&lrm;</span>کنندگان تکمیل گردید. داده<span dir="LTR">&lrm;</span>ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس مرکب و <span dir="LTR">t</span> زوجی مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد اجرای گروه تمرین با تجهیزات استاندارد (اندازه کامل) در آزمون انتقال نسبت به آزمون یادداری، افت معنی&lrm;داری داشته است. بااین‌وجود در گروه&rlm;های تمرین با تجهیزات مقیاس<span dir="LTR">&lrm;</span>بندی<span dir="LTR">&lrm;</span>شده افت معنی&rlm;داری بین دو آزمون مشاهده نشد. با توجه به نتایج پژوهش حاضر به نظر می<span dir="LTR">&lrm;</span>رسد استفاده از تجهیزات مقیاس<span dir="LTR">&lrm;</span>بندی<span dir="LTR">&lrm;</span>شده در روشی مشابه با تمرین کم&rlm; خطا باعث یادگیری پنهان دانش آموزان شده و از افت اجرا تحت شرایط فشار روان‌شناختی ممانعت می&lrm;کند. بنابراین می<span dir="LTR">&lrm;</span>تواند به‌عنوان روشی مناسب برای آموزش مهارت<span dir="LTR">&lrm;</span>های حرکتی برای کودکان استفاده شود.</p> <p>The aim of this study was to compare the effects Errorless, Error full and scaling equipment methods on accuracy of the throw basketball under stress in children. 50 elementary boy students 10-12 years randomly divided into five groups (errorless, error full, Training with scaling and standard equipment, scaling equipment and combined). After 5 session in acquisition, retention and transfer (under stress) tests were conducted. Revised Competitive State Anxiety Inventory-2 was filled out by participants before retention and after transfer tests. Data was analyzed with dependent t-test and mixed ANOVA. Significant reduction were found between retention and transfer tests in training with standard equipment group. Performance of standard equipment group declined under pressure. However, performance Decrement in other groups was not significant. In general, according the results of this study, the use of scaled equipment by children lead to implicit learning in the same manner as the errorless learning paradigm and prevents choking under stress. Therefore, it can be used as a proper method for teaching motor skills in children.</p> افت اجرا, تجهیزات مقیاس‎بندی‎شده, یادگیری پنهان, تمرین کم ‌خطا choking, scaled equipment, Implicit Learning, Errorless practice 31 40 http://jcp.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-813-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohamad Sohbatiha محمد صحبتیها sohbatiha.m@gmail.com 10031947532846006059 10031947532846006059 No Ph.D. Student in Motor Learning, University of Tehran دانشجوی دکتری یادگیری حرکتی دانشگاه تهران Ali Akbar Jaberimoqadam علی اکبر جابری مقدم a jaberimoghaddam@ yahoo.com 10031947532846006060 10031947532846006060 No Assistant Professor in Motor Behavior, University of Tehran استادیار رفتار حرکتی دانشگاه تهران Mehdi Shahbazi مهدی شهبازی shahbazi mehdi@ ut.ac.ir 10031947532846006061 10031947532846006061 Yes Associate Professor in Motor Behavior, University of Tehran دانشیار رفتار حرکتی دانشگاه تهران