<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<journal>
<title>Cognitive Psychology Journal</title>
<title_fa>فصلنامه روانشناسی شناختی</title_fa>
<short_title>CPJ</short_title>
<subject>Literature &amp; Humanities</subject>
<web_url>http://jcp.khu.ac.ir</web_url>
<journal_hbi_system_id>1</journal_hbi_system_id>
<journal_hbi_system_user>admin</journal_hbi_system_user>
<journal_id_issn>2345-5780</journal_id_issn>
<journal_id_issn_online>2345-5780</journal_id_issn_online>
<journal_id_pii></journal_id_pii>
<journal_id_doi>doi</journal_id_doi>
<journal_id_iranmedex></journal_id_iranmedex>
<journal_id_magiran></journal_id_magiran>
<journal_id_sid></journal_id_sid>
<journal_id_nlai></journal_id_nlai>
<journal_id_science></journal_id_science>
<language>fa</language>
<pubdate>
	<type>jalali</type>
	<year>1396</year>
	<month>3</month>
	<day>1</day>
</pubdate>
<pubdate>
	<type>gregorian</type>
	<year>2017</year>
	<month>6</month>
	<day>1</day>
</pubdate>
<volume>5</volume>
<number>1</number>
<publish_type>online</publish_type>
<publish_edition>1</publish_edition>
<article_type>fulltext</article_type>
<articleset>
	<article>


	<language>fa</language>
	<article_id_doi></article_id_doi>
	<title_fa>اثرهای تبیین‌گری و دانش قبلی بر بار شناختی و انتقال یادگیری در محیط‌های یادگیری چندرسانه‌ای مبتنی بر رایانه</title_fa>
	<title></title>
	<subject_fa>تخصصي</subject_fa>
	<subject>Special</subject>
	<content_type_fa>پژوهشي</content_type_fa>
	<content_type>Research</content_type>
	<abstract_fa>&lt;p dir=&quot;RTL&quot; style=&quot;margin-right: 14.2pt;&quot;&gt;&lt;strong&gt;چکیده&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;

&lt;p dir=&quot;RTL&quot; style=&quot;margin-right: 14.2pt;&quot;&gt;در پژوهش حاضر اثر تکنیک تبیین&amp;shy;گری (خودتبیین&amp;shy;گری، تبیین&amp;shy;های آموزشی و عدم تبیین&#8204;گری) با توجه به میزان دانش قبلی یادگیرندگان (یادگیرندگان با دانش بالا و با دانش پایین) در یک محیط یادگیری چندرسانه&amp;shy;ای مبتنی بر رایانه مطالعه شد. تعداد 120 نفر شرکت&amp;shy;کننده (60 نفر با دانش بالا و 60 نفر با دانش پایین) به طور تصادفی از میان دانش&amp;shy;آموزان مقطع متوسطه مدارس فرزانگان و عادی انتخاب شدند و افراد در هر مدرسه به طور تصادفی به دو گروه آزمایشی منتسب شدند. آموزش در مورد محاسبه&amp;shy;ی مساحت اشکال پیچیده&amp;shy;ی هندسی، به شیوه&amp;shy;ی مثال&amp;shy;های حل&#8204;شده به دانش&amp;shy;آموزان ارائه شد. شاخص&amp;shy;های بار شناختی و عملکرد انتقال در تفسیر اثر این فعالیت روی یادگیرندگان استفاده شده و تحلیل آماری داده&amp;shy;ها از طریق تحلیل واریانس دو راهه انجام گرفت. نتایج نشان داد که اثر سطوح تبیین&amp;shy;گری بر بار شناختی هنگام آموزش به دانش قبلی یادگیرندگان وابسته است. همچنین دانش&amp;shy;آموزان با دانش قبلی پایین از طریق دریافت تبیین&amp;shy;های آموزشی عملکرد بهتری در آزمون انتقال داشتند و بار شناختی کمتری را تجربه کردند؛ در حالی که،&amp;nbsp; دانش&amp;shy;آموزان با دانش قبلی بالا از طریق خودتبیین&amp;shy;گری عملکرد بهتری در آزمون انتقال نزدیک نشان دادند و بار شناختی کمتری را تجربه کردند، اما این فرضیه در آزمون انتقال دور تأئید نشد. در مجموع دانش&amp;shy;آموزانی که تبیین آموزشی دریافت کرده بودند عملکرد بهتری در آزمون&amp;shy;ها داشته و بار شناختی کمتری را تجربه کردند.&lt;/p&gt;
</abstract_fa>
	<abstract></abstract>
	<keyword_fa>آموزش چندرسانه‌ای؛ خودتبیین‌گری؛ تبیین‌های آموزشی؛ بار شناختی؛ دانش قبلی </keyword_fa>
	<keyword></keyword>
	<start_page>11</start_page>
	<end_page>20</end_page>
	<web_url>http://jcp.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-622-1&amp;slc_lang=fa&amp;sid=1</web_url>


<author_list>
	<author>
	<first_name>masoumeh</first_name>
	<middle_name></middle_name>
	<last_name>ghanbarishokrali</last_name>
	<suffix></suffix>
	<first_name_fa>معصومه</first_name_fa>
	<middle_name_fa></middle_name_fa>
	<last_name_fa>قنبری شکرعلی</last_name_fa>
	<suffix_fa></suffix_fa>
	<email>m.ghanbari251@gmail.com</email>
	<code>10031947532846002164</code>
	<orcid>10031947532846002164</orcid>
	<coreauthor>Yes
</coreauthor>
	<affiliation></affiliation>
	<affiliation_fa>دانشگاه خوارزمی</affiliation_fa>
	 </author>


	<author>
	<first_name>Hamidreza</first_name>
	<middle_name></middle_name>
	<last_name>Hassanabadi</last_name>
	<suffix></suffix>
	<first_name_fa>حمیدرضا</first_name_fa>
	<middle_name_fa></middle_name_fa>
	<last_name_fa>حسن‌آبادی</last_name_fa>
	<suffix_fa></suffix_fa>
	<email>hassanabadi.hr@gmail.com</email>
	<code>10031947532846002165</code>
	<orcid>10031947532846002165</orcid>
	<coreauthor>No</coreauthor>
	<affiliation></affiliation>
	<affiliation_fa>دانشگاه خوارزمی</affiliation_fa>
	 </author>


	<author>
	<first_name>Parvin</first_name>
	<middle_name></middle_name>
	<last_name>Kadivar</last_name>
	<suffix></suffix>
	<first_name_fa>پروین</first_name_fa>
	<middle_name_fa></middle_name_fa>
	<last_name_fa>کدیور</last_name_fa>
	<suffix_fa></suffix_fa>
	<email>Kadivar220@yahoo.com</email>
	<code>10031947532846002166</code>
	<orcid>10031947532846002166</orcid>
	<coreauthor>No</coreauthor>
	<affiliation></affiliation>
	<affiliation_fa>دانشگاه خوارزمی</affiliation_fa>
	 </author>


</author_list>


	</article>
</articleset>
</journal>
