fa نقش نظم جویی شناختی هیجان و توانایی حل مسئله در اضطراب ریاضی دانش‌آموزان تخصصي Special پژوهشي Research <p dir="RTL">ازجمله دروسی که دانش‌آموزان در آن ضعف دارند و به افت تحصیلی آن‌ها می‌انجامد، درس ریاضیات است. با توجه به اهمیت این درس، این پژوهش با هدف بررسی <strong>نقش نظم جویی شناختی هیجان و توانایی حل مسئله در اضطراب ریاضی دانش‌آموزان</strong> دوم تجربی صورت گرفت. روش پژوهش از نوع همبستگی می‌باشد. جامعه‌ی مورد مطالعه در پژوهش حاضر، دانش‌آموزان دختر دوم تجربی شهر یزد بود. بدین منظور 130 نفر از دانش‌آموز دختر دوم تجربی شهر یزد به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند و به پرسشنامه‌های اضطراب ریاضی <span dir="LTR">MARS-R</span>، نظم جویی شناختی <span dir="LTR">CERQ</span> و توانایی حل مسئله <span dir="LTR">PSI</span> پاسخ دادند. برای تحلیل داده‌ها از شاخص‌های آمار توصیفی و آزمون معناداری همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره به شیوه گام به گام استفاده گردید. یافته‌های پژوهش نشان داد که بین نمرات اضطراب ریاضی دانش‌آموزان دو بعد کنترل شخص (249/0-<span dir="LTR">r=</span>) و اعتماد به حل مسئله (348/0-<span dir="LTR">r=</span>) از ابعاد&nbsp; توانایی حل مسئله رابطه معکوس و معنادار؛ و همچنین با بعد منفی نظم جویی شناختی هیجان (327/0<span dir="LTR">r=</span>) رابطه مستقیم و معنادار وجود داشت؛ و یافته‌های حاصل از رگرسیون نشان داد که توانایی حل مسئله و راهبرد منفی نظم جویی شناختی هیجان جمعا &nbsp;18 درصد از واریانس اضطراب ریاضی را در سطح&nbsp;&nbsp; 01/0 <span dir="LTR">p<</span> تبیین می کنند و به ترتیب در جهت منفی و مثبت قدرت پیش بینی اضطراب ریاضی را دارند. طبق یافته‌های این پژوهش به مسئولین و به‌ویژه معلمان ریاضی پیشنهاد می‌شود برای افزایش عملکرد ریاضی دانش‌آموزان درزمینه‌ی کاهش نظم جویی شناختی هیجان منفی و افزایش اعتماد به حل مسئله تلاش کنند.&nbsp;&nbsp;</p> <p>Mathematics is one of the courses in which students are weak and it causes their academic failure. The aim of present study is to estimate the math anxiety based on cognitive emotion regulation and problem-solving ability in second year students of science. The research method was correlation. The participants of this study were female second year students of science in Yazd. So, 130 girls were selected based on cluster random sampling method and completed math anxiety MARS-R, cognitive emotion regulation CERQ and problem-solving ability PSI questionnaires.&nbsp; Descriptive statistical indices, Pearson correlation coefficient, and step by step multivariate regression were used by the software SPSS V. 20 to analyze the data. The results indicated that although there is an inverse relation between math anxiety scores of students and two dimensions of problem-solving ability such as control characters (r = - 0/249) and confidence in problem-solving (r = - 0/348), the relation between math anxiety scores and negative cognitive emotion regulation is direct and significant (r = 0/327). The findings from regression showed that problem-solving ability and negative dimension of cognitive emotion regulation explained totally 18 percent of variance in math anxiety in level p<0/01, serialization negative direction and positive direction could predict the math anxiety. According to these findings, it&#39;s suggested to authorities and math teachers to attempt for increasing math performance of students through decreasing their negative cognitive emotion regulation and increasing their confidence in problem-solving.</p> اضطراب ریاضی, نظم جویی شناختی هیجان, توانایی حل مسئله Math anxiety, Cognitive emotion regulation, Problem-solving ability 53 60 http://jcp.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-563-1&slc_lang=fa&sid=1 kazem barzegar bafrooei کاظم برزگر بفرویی k.barzegar@yazd.ac.ir 10031947532846002297 10031947532846002297 Yes yazd university دانشگاه یزد جواد کاووسیان j_kavousian@yahoo.com 10031947532846002298 10031947532846002298 No دانشگاه خوارزمی