fa تاثیر توسعه راهبردهای خود تنظیمی بر نگارش ایجابی و خود کارایی فراگیران ایرانی زبان انگلیسی پژوهشي Research  این تحقیق تاثیر آموزش توسعه راهبردهای خودتنظیمی را بر نگارش ایجابی و خود کارایی فراگیران ایرانی زبان انگلیسی بررسی کرده و میزان تاثیر این نوع آموزش راهبردی را با آموزش غیرراهبردی (سنتی) مقایسه نموده است. در این تحقیق از مدل توسعه­ی راهبردهای خودتنظیمی شامل نمودار کمک حافظه و جدول واژگان انتقالی، مقاله­های نمونه ایجابی و سازمان دهنده تصویری استفاده شده است. برای بررسی اهداف تحقیق، 60 فراگیر ایرانی زبان انگلیسی در مقطع لیسانس از دو دانشگاه در این تحقیق شرکت کردند و از شیوه­ی نیمه تجربی پیش آزمون-پس آزمون با گروه شاهد استفاده شد. تجزیه و تحلیل کوواریانس نشان داد که هر دو نوع آموزش راهبردی خودتنظیمی و آموزش غیرراهبردی تاثیر مثبتی بر نگارش ایجابی فراگیران داشت، لیکن تاثیر راهبردهای خودتنظیمی، بر توانش نگارش ایجابی فراگیران زبان انگلیسی در زمینه های فرم و محتوای نگارش، سازماندهی و انسجام، ساختار جمله و واژگان در مهارت نگارش به مراتب بیشتر و به لحاظ آماری معنادار بود. هم­چنین خودکارایی فراگیرانی که آموزش توسعه راهبردهای خودتنظیمی داشتند در نگارش بهبود یافت، ولیکن عملکرد بهتر آن­ها نسبت به فراگیرانی که آموزش غیرراهبردی داشتند در پس آزمون به لحاظ آماری چندان معناداری نشان نداد. نتایج این تحقیق توجه مدرسان زبان را به بعد آگاهی فراشناختی نگارش و اهمیت تدریس راهبردهای خود تنظیمی به عنوان راهی برای کسب خود مختاری و  خود کارایی در مهارت نگارش معطوف می­دارد. This study explored the effect of using Self-Regulated Strategy Development (SRSD) instruction on the persuasive writing and self-efficacy of Iranian EFL learners and compared the effectiveness of such instruction with nonstrategy-based (i.e., traditional) instruction. In so doing, this study followed the SRSD model, using a mnemonic and transition word chart, essay examples, and a graphic organizer. To achieve the objectives, 60 Iranian EFL undergraduate students at two universities participated in this study, which used a pretest-posttest control group quasi-experimental design. The analyses of covariance on the persuasive essays and self-efficacy tests in the control and experimental groups revealed that both SRSD and non-SRSD instructions had a positive impact on the participants' persuasive writing ability. But the effect of SRSD instruction was significantly greater on the participants' writing (i.e., format and content, organization and coherence, sentence construction and vocabulary in writing). In addition, the self-efficacy of the SRSD group improved, but the difference in posttest self-efficacy scores between the SRSD and non-SRSD groups was not statistically significant. The findings draw language instructors' attention to the metacognitive dimension of writing and importance of teaching self-regulatory strategies as a way for achieving autonomy and self-efficacy in writing.  یادگیری زبان دوم , نگارش ایجابی , خودکارایی , توسعه راهبردهای خودتنظیمی , آموزش راهبردی و غیرراهبردی , L2 learning , Persuasive writing , self-efficacy , Self-Regulated Strategy Development (SRSD) , Strategy-based and nonstrategy-based instruction , 107 138 http://ijal.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3-68&slc_lang=fa&sid=1 Ali Roohani علی روحانی roohani.ali@gmail.com 1003194753284600147 1003194753284600147 Yes استادیار دانشگاه شهرکرد Elham Amini Baghbadorani الهام امینی باغبادرانی 1003194753284600148 1003194753284600148 No کارشناس ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد نجف آباد