نشریه زبانشناسی کاربردی

The Effects of Receptive and Productive Learning and Teaching on Learning Medical Terminology and Reading Comprehension

Hadi Azimi

The current study was conducted to examine the effect of receptive and productive types of learning medical terminology and vocabulary on medical students' reading comprehension to understand which one is more useful to improve reading comprehension of medical texts. Participants included 70 students (male= 36, female= 34) at the School of Medicine, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, who were assigned into control and experimental groups where medical terminologies and words were taught receptively and productively, respectively. Four standardized tests were administered to measure students' medical reading comprehension as well as receptive and productive medical terminology and vocabulary knowledge. Later, participants were asked to write a short medical report to understand the possible difference in the effects of the two productive and receptive vocabulary teaching strategies on their actual language production. The study concluded that all the participants who completed the productive and receptive tasks had higher scores on the posttest. In other words, the results of the study, following the related descriptive statistics and independent sample t-tests, indicated that both receptive and productive learning can be effective methods of improving reading comprehension skill of medical texts although the productive method was observed to be slightly, but not significantly, more effective.

Examining the Interplay of Assessment Literacy and Perceived Self-Efficacy among Iranian EFL Teachers

Hossein Navidinia

The current study examines the interplay of Iranian EFL teachers' assessment literacy and self-efficacy. Therefore, firstly, it sought to examine whether these variables are significantly correlated. Secondly, it attempted to probe the demographic factors potentially influencing teachers' assessment literacy. To achieve this aim, a sample comprising 100 Iranian EFL teachers participated in this study by simultaneously filling out two questionnaires: Tschannen Moran and Hoy's (2001) teachers' self-efficacy scale and an abridged version of Teachers' Conceptions of Assessment Inventory-III (TCoA), validated by Brown (2006). The findings obtained from the study indicated a statistically significant relationship between Iranian EFL teachers' assessment literacy and their perceived self-efficacy, thereby highlighting the interconnectedness of these constructs within the context of educational practice. Furthermore, among the demographic variables examined (participants' gender, level of education, field of study, and age), teachers' assessment literacy is most significantly influenced by their level of education, suggesting a strong link between educational background and assessment competencies. The implications of these results for English language teachers are discussed.

The Contribution of BigBlueButton and Formative Assessment Strategies to the Directed Motivational Currents of Iranian EFL Students

Zari Sadat Seyyedrezaei

This investigation examined the effect of BigBlueButton and formative assessment strategies (Mind Dump and Word Journal) on Iranian EFL students’ directed motivational currents (DMCs). Having utilized a quasi-experimental design, it was conducted among 90 out of 120 participants selected via convenience sampling. Quick Placement test was distributed to 120 students from English Translation and Literature at Sari and Qaemshahr branches of Azad University. 90 Iranian sophomore students were chosen and divided randomly into control, Face-to-Face, and BigBlueButton groups. Students in each experimental group (N=30) (Face-to-Face and BigBlueButton) were split into two subgroups (Mind Dump and Word Journal). Students in the experimental groups were taught narrative writing with instructional embedded formative assessment strategies, whereas students in the control group were taught without using these strategies and with traditional teaching methods. To gauge students’ DMCs, DMC Disposition Questionnaire was utilized. Students were distributed the questionnaire once at the outset and once at the end of the course. The results of Quade Nonparametric Analysis of Covariance indicated DMCs of Iranian EFL students using Mind Dump and Word Journal in BigBlueButton significantly improved compared to their counterparts implementing these strategies in Face-to-Face and those who did not use these strategies in the Control group.

A Contrastive Analysis of Linguistic Imperialism in Iranian & Lebanese TEFL Textbooks

Mohammad Reza Tousinasrabadi

The dominance of English as a global lingua franca has significantly influenced educational materials worldwide, often reflecting underlying patterns of linguistic imperialism. This study conducts a comparative analysis of TEFL textbooks from Iran and Lebanon to examine how cultural, linguistic, and ideological content is represented. Using Content Analysis, the research highlights stark contrasts between the Prospect Series, which is fully localized to Iranian cultural and ideological values, and the Themes Series, which incorporates a mix of Western, localized, and neutral content. Quantitative findings reveal that the Prospect Series avoids any form of linguistic or cultural imperialism, while the Themes Series contains a significant proportion (40%) of imperialistic themes, overshadowing localized content. The results underscore the divergent educational philosophies of the two countries, with implications for policy and pedagogy in developing culturally inclusive TEFL materials. The study contributes to the understanding of linguistic imperialism and offers actionable insights for creating balanced educational resources.

A Discourse Analysis of Muhammad Al-Salim’s Habibati Bakma Based on Robert Sternberg’s Triangular Theory of Love

Isa Zaredorniani

Love is one of the concepts that writers pay attention to when creating their works. It can be addressed from diverse theories and perspectives. Robert Sternberg’s psychological theory, i.e., a triangular theory of love - intimacy, commitment, and passion, is the romantic relationship that creates the stability or lack of love. Sternberg believes that this triangle influences every person, depending on their gender, culture, and society. Using a descriptive-analytical method, the current research aims to analyze the discourse of Habibati Bakma, a novel by Muhammad Badr al-Salim, based on Sternberg’s theory. The study’s findings indicate that in various situations, the emotional relationship and sense of empathy of the novel’s main characters, Hatan and Hanin, which are shaped by intimacy in a romantic love, are characterized by a bold structure, leading their loyalty and commitment to reach their peak. This reveals that self-sacrifice has a crucial role in attaining such love. In some cases, to bring the lovers closer and convey their feelings and emotions, they use words that indicate passion and lust. Hence, Sternberg’s triangle of love leads to self-belief, acceptance, and finally, ideal love and marriage.

مقایسه تاثیر تکلیفهای ساده، پیچیده و خیلی پیچیده بر روی درک شنیداری

ملک زیبا مهری نژاد

گرچه تعدادی از تحقیقات بر روی ارتباط بعضی از متغیرهای پیچیدگی شناختی تکلیف و عملکرد زبانی یادگیرنده ها تمرکز کرده اند، تاثیر همزمان سه ترکیب مختلف از استدلال فضایی و دو تکلیف به عنوان دو متغیر پیچیدگی شناختی تکلیف بر روی درک شنیداری که تمرکز اصلی این تحقیق بود تا الان بررسی نشده است. یک طرح درون آزمودنی ها استفاده شد برای مقایسه کردن میزان درک شنیداری شرکت کننده ها از تکلیف های ساده ، پیچیده و خیلی پیچیده. طرح دوم یا طرح بین آزمودنی ها استفاده شد تا عملکرد شرکت کننده ها با سطح زبانی بالا با عملکرد شرکت کننده ها با سطح زبانی پایین در تکلیف های ساده ، پیچیده و خیلی پیچیده رو با هم مقایسه کرد. تست تعیین سطح زبان آکسفورد به دانشجویان دختر در دانشگاه غیر انتفاعی تهران داده شد تا شرکت کننده ها با سطح زبان بالاو پایین انتخاب شوند. تکلیف ساده تکی و بدون نیاز به استدلال فضایی، تکلیف پیچیده دوتایی و بدون نیاز به استدلال فضایی و تکلیف خیلی پیچیده دوتایی و نیازمند به استدلال فضایی به ترتیب توسط سی و یک شرکت کننده با سطح زبانی بالا و پایین انجام شدند. نتیجه آزمون فریدمن نشان داد که عملکرد شرکت کننده ها در سه تکلیف با سطوح پیچیدگی شناختی متفاوت فرق معنی دار دارد. بر اساس نتایج آزمون های یومن ویتنی ، ویلکاکسون رتبه علامت دار، بونفرونی و تجزیه و تحلیل واریانس اندازه گیری های مکرر،بین عملکرد زبان آموزان با سطح زبانی بالا و پایین در تکالیف با پیچیدگی شناختی متفاوت فرق معنی داری وجود داشت. یافته های این تحقیق می تواند معلم های زبان دوم و طراحان تکلیف رو در طرح کردن و چیدن تکالیف برای زبان آموزان کمک کند.

بررسی کیفی دیدگاه ارزیابان مهارت نوشتاری در مورد بکارگیری مقیاس های نمره دهی مهارت نوشتاری فراگیران زبان انگلیسی

زهرا محمدی سالاری

مطالعه حاضر به بررسی وضعیت مقیاس های ارزیابی در میان ارزیابان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL) پرداخت. به نظر می رسد که محیط های ارزیابی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی/زبان دوم (EFL/ESL) به طور قابل توجهی تحت تأثیر نظر شخصی گروه های ارزیابی قرار دارند. در نتیجه، بررسی واقعیت های شیوه های ارزیابی در محیط های EFL/ESL می تواند درک دقیق تری از نحوه نگرش و اجرای ارزیابی ارائه دهد. برای ارزیابی این موضوع، مطالعه حاضر یک نظرسنجی جامع در چارچوب ارزیابی نوشتاری زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در ایران انجام داد. یک مصاحبه هشت ماده ای با دقت طراحی شد تا جنبه های مختلف وظیفه ارزیابی، از جمله مقیاس ارزیابی، را بررسی کند. جاکعه آماری این مطالعه متشکل از ده ارزیاب از دانشگاه ها و مؤسسات مختلف در ایران، که همگی دارای مدرک کارشناسی ارشد یا دکتری در آموزش زبان انگلیسی بودند، میباشد. ارزیابان در جلسات مصاحبه 40 دقیقه ای شرکت کردند و مصاحبه های ضبط شده صوتی توسط پژوهشگر برای تجزیه و تحلیل کیفی رونویسی شدند. از طریق تجزیه و تحلیل محتوای دقیق داده های مصاحبه، الگوهای کلی ظهور کردند. نتایج مصاحبه ها با ارزیابان ایرانی نوشتار زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی نشان داد که مقیاس ارزیابی به معنای رایج آن وجود نداشت. در واقع، ارزیابان بر معیارهای درونی شده خود که از طریق سال ها تمرین طولانی توسعه یافته بود، تکیه می کردند. بنابراین، مشروعیت زبان مادری در طراحی و توسعه مقیاس ها برای زمینه EFL به چالش کشیده شد و بر عاملیت محلی در طراحی و توسعه مقیاس ارزیابی تأکید شد

نقش ارزیابی پویا به شیوه‌های مداخله‌ای و تعاملی در استفاده زبان‌آموزان EFL از فراگفتمان: آیا روانی نوشتار در بخش مستقل آزمون تافل بهبود می‌یابد؟

حسین سیاه پوش

چکیده
با توجه به اهمیت ارزیابی در آموزش زبان، پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر الگوهای ارزیابی پویا (Dynamic Assessment) بر استفاده زبان آموزان سطح متوسط زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL) از فراگفتمان های تعاملی و تعامل محور در ارتباط با روانی نوشتار در بخش نوشتاری مستقل آزمون TOEFL صورت گرفت. شرکت کنندگان این مطالعه ۱۰۵ زبان آموز مؤسسه جهاد دانشگاهی اردبیل بودند. با استفاده از روش گمارش تصادفی، دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل تشکیل شدند. به منظور سنجش روانی نوشتار در بخش نوشتاری مستقل آزمون TOEFL iBT، طی هشت جلسه، گروه آزمایشی اول آموزش فراگفتمان تعاملی را با بهره گیری از رویکردهای مداخله ای و تعامل گرا در ارزیابی پویا دریافت کرد، در حالی که گروه آزمایشی دوم آموزش فراگفتمان تعامل محور را با همان رویکردها تجربه نمود. گروه کنترل آموزش متعارف دریافت کرد. پس از اتمام دوره مداخله، نسخه ای تعدیل شده از بخش نوشتاری مستقل آزمون TOEFL iBT به عنوان پس آزمون برای تمامی شرکت کنندگان اجرا شد. داده های به دست آمده با استفاده از آزمون های کروسکال-والیس تحلیل گردید. نتایج نشان دهنده تفاوت معنادار میان گروه ها از نظر روانی نوشتار بود. گروه مداخله ای عملکرد بهتری نسبت به دو گروه دیگر داشت که نشان می دهد فراگفتمان تعاملی نقش مؤثری در ارتقای روانی نوشتار دارد. با این حال، در مورد نقش فراگفتمان تعامل محور نیز هر دو گروه مداخله ای و تعامل گرا عملکرد بهتری نسبت به گروه کنترل داشتند. این یافته ها بیانگر آن است که ارزیابی پویا، فارغ از طبقه بندی آن، در بهبود روانی نوشتار در بخش نوشتاری مستقل آزمون TOEFL iBT با در نظر گرفتن استفاده از فراگفتمان، نقش تسهیل گرانه ای ایفا می کند. این مطالعه می تواند دلالت های آموزشی مهمی برای معلمان، زبان آموزان، و برنامه ریزان درسی به همراه داشته باشد.

تعهد معلم و عدالت کلاسی: مطالعه‌ای ترکیبی در محیط‌های آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در ایران

اصغر مولوی نافچی

این مطالعه ترکیبی به بررسی رابطه بین تعهد معلم و عدالت در کلاس در میان مدرسان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL) در ایران پرداخت و با بهره گیری از رویکردهای کمی و کیفی، بینش های جامعی ارائه داد. در مرحله کمی، ۱۹۸ معلم زبان انگلیسی از طریق نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند و با استفاده از مقیاس تعهد معلم زبان انگلیسی (ELTCS) و مقیاس عدالت معلم در کلاس (TCJS) سازه ها مورد سنجش قرار گرفتند. تحلیل همبستگی پیرسون نشان داد که رابطه مثبت معناداری (r = .777, p < .05) میان تعهد معلم و عدالت در کلاس وجود دارد که بر پیوستگی این دو سازه تأکید می کند. در مرحله کیفی، ۹ شرکت کننده به صورت هدفمند انتخاب شدند و با استفاده از مصاحبه های نیمه ساختاریافته داده ها جمع آوری و بر اساس چارچوب تحلیل تماتیک براون و کلارک (۲۰۰۶) و با کمک نرم افزار NVivo تحلیل شدند. یافته ها نشان داد که تعهد معلم، سازه ای چندبعدی است که عوامل عاطفی، حرفه ای و زمینه ای در شکل گیری آن نقش دارند و مضامینی چون ارتباط عاطفی با تدریس، هویت حرفه ای و انگیزه برای رشد به عنوان محرک های کلیدی ظاهر شدند. عدالت در کلاس نیز چندبعدی تشخیص داده شد و شامل راهبردهای تحقق انصاف، چالش های اجرایی و تأثیر آن بر روابط معلم و دانش آموز بود. تأثیرات فرهنگی نقش مهمی در شکل گیری ادراکات و عملکردهای معلمان در هر دو سازه ایفا کرد که بازتاب دهنده بافت اجتماعی-فرهنگی کلاس های EFL ایران است. این مطالعه بر رابطه متقابل میان تعهد معلم و عدالت در کلاس تأکید می کند و نشان می دهد که تقویت یکی به ارتقای دیگری منجر می شود. همچنین، بر اهمیت برنامه های آموزش معلم و سیاست های نهادی که ابعاد اخلاقی و حرفه ای تدریس را مدنظر قرار می دهند، تأکید می نماید و خواستار پژوهش های آینده برای بررسی طولی و بین فرهنگی این پویش ها است.

ESP Needs Analysis of Afghan Students of Economics at BA Level

Hossein Talebzadeh

This study evaluated the English for Specific Purposes (ESP) needs of Afghan undergraduate economics students using Hutchinson and Waters' framework of present and target situation needs. Participants included 20 ESP instructors and 50 male economics students aged 18–27 from five Afghan universities: Kabul University, Alberoni University, Parwan University, Kardan Private University, and Rana Private University. A triangulation of qualitative and quantitative methods was employed, including questionnaires, self-assessment, semi-structured interviews, and non-participant observations. The present situation analysis revealed deficiencies in vocabulary, pronunciation, sentence structure, and skills such as reading, writing, listening, and translating subject-specific texts. Target situation needs highlighted students' expectations for proficiency improvement in these areas and mastering skills for academic and professional demands, such as using statistical software and communicating economic concepts. Findings showed that students' self-assessments aligned with their low General English Proficiency (GEP) scores, though instructors often underestimated their abilities. Students strongly preferred ESP classes, prioritizing speaking and writing skills for improvement. However, progress was hindered by outdated textbooks, limited course hours, large class sizes, and a shortage of qualified instructors. Additionally, students struggled with bilingual dictionaries and translating materials due to limited resources. Despite these challenges, 70-90% of students valued ESP classes for academic and career success. The study emphasized the need for curriculum reform and better teaching resources to bridge the gap between students' current abilities and academic goals. Findings also confirmed students' positive attitudes toward learning English. Eventually, Afghan economics students stated that English is a crucial and essential academic requirement, without it, they cannot achieve any academic progress and success since all scientific resources in economics are published in English.

مطالعه رفتار زبانی کودکان اوتیستیک بر اساس دستور نقشگرا

هومن بیژنی

این مطالعه با هدف بررسی گفتار کودکان اوتیستیک 6 تا 10 ساله در شهر تهران بر اساس سه فراکارکرد نظریه گرامر عملکردی سیستمیک هالیدی (SFG) و تقویت ارتباط بین روانشناسی و زبانشناسی انجام شد. روش تحقیق در این پژوهش ترکیبی از رویکردهای کمی و کیفی بود. این پژوهش از نظر کیفی یک تحقیق توصیفی- تحلیلی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه کودکان 6 تا 10 ساله مبتلا به اوتیسم شهر تهران در سال 1397 بود که از بین آنها 7 کودک به روش نمونه گیری طبقه ای به صورت تصادفی انتخاب شدند. علاوه بر این، یک گروه کنترل شامل 7 کودک غیر اوتیستیک 6 تا 10 ساله به طور تصادفی انتخاب شدند. از آنجایی که افراد اوتیسمی عموماً کلامی کمتری دارند، محقق با کمک معلم، گفتار کودکان اوتیستیک را که در مورد موضوعات بصری خاص با تلفن همراه بحث می کردند، ضبط و رونویسی کرد. جملات بر اساس فراکارکردهای تجربی، بین فردی و متنی تحلیل شدند. از نظر کمی، تفاوت بین دو گروه از نظر استفاده از فرآیندها، افعال وجهی و قطبیت منفی با استفاده از آزمون t دو دنباله بررسی شد. نتایج توصیفی نشان داد که فرآیند مادی بیشترین درصد را از همه فرآیندها در گفتار افراد اوتیستیک به خود اختصاص داده است، در حالی که فرآیند وجودی تقریباً صفر درصد است. این نشان می دهد که افراد اوتیستیک در درک مفهوم فرآیند وجودی مشکل دارند. فرآیندهای مادی بر روی وقوع رویدادها تمرکز می کنند، زیرا آنها بر اساس تجربه ما از جهان فیزیکی هستند. در مقایسه بین دو گروه، فرآیندهای مادی بالاترین میانگین را در هر دو گروه داشتند و پس از آن فرآیندهای رابطه ای و ذهنی قرار گرفتند.

مزایای رشدی حاصل از آموزش دوزبانگی اولیه در دانش آموزان ایرانی مقطع مهدکودک

پگاه مریخی

یادگیری صحبت کردن به دو زبان شبیه به تسلط بر هر مهارت دیگری است. آن را با بسیاری از مزایای می آید. تحقیقات نشان می دهد که دوزبانه بودن می تواند رشد شناختی و عاطفی را تا حد زیادی افزایش دهد و همچنین راه های جدیدی را برای موفقیت یادگیری باز کند. اعتقاد بر این است که نیاز دائمی به جابجایی بین زبان ها چندین مزیت شناختی را ارائه می دهد. این مطالعه نشان می دهد که دوران کودکی بهترین زمان برای یادگیری زبان دوم است. مطالعات نشان داده اند که کودکانی که در سنین رشد خود با دو زبان مواجه می شوند، اغلب در هر دو زبان مهارت پیدا می کنند. افراد دوزبانه -کودکان و بزرگسالان به طور یکسان- تمایل دارند مهارت های عملکرد اجرایی برتر را نشان دهند، و آنها را قادر می سازد تمرکز خود را تغییر دهند، وظایف متعدد را مدیریت کنند و مشکلات را به طور موثرتر حل کنند. علاوه بر این، آنها توانایی های فرازبانی بالایی دارند که به آنها اجازه می دهد ساختارها و کارکردهای زبان را تامل کنند و تحلیل کنند. برای جمع آوری داده های این پژوهش، مشاهدات و مصاحبه با معلمان مهدکودک و مدارس ابتدایی انجام شد. بر روی داده های جمع آوری شده، تحلیل محتوای کیفی انجام شد. نتایج نشان داد که دانش آموزانی که قبل از سن شش سالگی آموزش زبان انگلیسی را دریافت کرده اند، در مقایسه با همسالان خود که در همان مرحله چنین آموزش هایی را دریافت نکرده اند، به طور قابل توجهی توانایی های زبانی و شناختی بالاتری از خود نشان دادند.