en واکاوی هویت فرهنگی، هوش فرهنگی و آگاهی بین فرهنگی انتقادی در بین زبان آموزان زبان انگلیسی: نگاهی به نقش جنسیت و محیط تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">این پژوهش به بررسی </span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">تعامل</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> بین هویت فرهنگی، هوش فرهنگی/ضریب فرهنگی (</span>CQ<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">) و آگاهی بین فرهنگی انتقادی (</span>CIA<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">) </span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">زبان‌آموزان زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی</span> (EFL) <span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">می‌پردازد</span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">. برای این منظور، 192 نفر زبان آموز زبان انگلیسی (122نفر از موسسه زبان و&nbsp; 70 نفر از دبیرستان) که 120 زن و 72 مرد بودند در سنین مختلف (35-17) از موسسات زبان و دبیرستان های مختلف شهر تهران در مطالعه شرکت کردند. شرکت کنندگان مقیاس شفافیت هویت فرهنگی (</span>Usborne & Taylor, 2010<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">)، مقیاس هوش فرهنگی (</span>Ang et al., 2007<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">) و پرسشنامه آگاهی بین فرهنگی انتقادی (</span>Susilo,2022<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">) را تکمیل کردند. نتایج نشان داد که هویت فرهنگی و </span>CQ<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> زبان آموزان زبان انگلیسی به طور قابل توجهی با آگاهی بین فرهنگی انتقادی مرتبط است. علاوه بر این، </span>CQ<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> زبان آموزان </span>EFL<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> قوی ترین پیش بینی کننده آگاهی بین فرهنگی انتقادی است. علاوه بر این، یافته ها همچنین نشان داد که زبان آموزان زن زبان انگلیسی سطوح بالاتری از هویت فرهنگی، </span>CQ<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> و </span>CIA<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> نسبت به همتایان مرد خود داشتند. علاوه بر این، نتایج نشان داد که زبان آموزان زبان انگلیسی در موسسات زبان دارای سطوح بالاتری از هویت فرهنگی، </span>CQ<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> و </span>CIA<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> نسبت به همتایان دبیرستانی بودند. نتایج می‌تواند برای سیاستگذاران، مدیران، مربیان و فراگیران زبان انگلیسی کمک کند تا تصویر بهتری از هویت فرهنگی، </span>CQ<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> و </span>CIA<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> در محیط‌های آموزشی </span>EFL<span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:"> در ایران به دست آورند</span>.</span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">This study explores the interplay cultural identity (CI), cultural intelligence/cultural quotient (CQ), and critical intercultural awareness (CIA) among English as a Foreign Language (EFL) learners </span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">with a focus on the potential influence of gender and educational context.</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"> To this end, a total of 192 EFL learners (122 language institute and 70 senior secondary school) in Tehran (120 females and 72 males) of different ages (17-35) from different language institutes and senior secondary schools took part in the study. The participants completed the Cultural Identity Clarity Scale (Usborne & Taylor, 2010), the Cultural Intelligence Scale (Ang et al., 2007), and the Critical Intercultural Awareness Questionnaire (Susilo, 2022). The results indicated that EFL learners&rsquo; cultural identity and intelligence/cultural quotient (CQ) were significantly associated with critical intercultural awareness (CIA). Moreover, EFL learners&rsquo; CQ was found to be the strongest predictor of critical intercultural awareness (CIA). The findings also revealed that gender and educational context played significant roles: female EFL learners had higher levels of cultural identity, cultural intelligence/cultural quotient, and critical intercultural awareness than their male counterparts. Moreover, the results designated that EFL learners in language institutes had higher levels of cultural identity, cultural intelligence/cultural quotient, and critical intercultural awareness than senior secondary school counterparts. The results can offer valuable insights for EFL policymakers, managers, curriculum developers seeking to enhance intercultural competence in language education within the Iranian context.</span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; آگاهی بین فرهنگی انتقادی, هویت فرهنگی, هوش فرهنگی, محیط آموزشی, جنسیت Critical intercultural awareness, Cultural identity, Cultural intelligence, Educational context, Gender 5 5 http://ijal.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1462-1&slc_lang=en&sid=1 Fatemeh Fazlali فاطمه فضلعلی Fazlalif@cfu.ac.ir 10031947532846002889 10031947532846002889 Yes Farhangian university دانشگاه فرهنگیان