en تأثیر راهبردهای یادگیری خودتنظیمی زبان‌آموزان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در یادگیری واژگان انگلیسی از طریق استفاده از نرم‌افزار Anki تخصصي Special پژوهشي Research با پیشرفت چشمگیر فناوری و نقش محوری آن، برخی از معلمان زبان انگلیسی به استفاده از فناوری در کلاس‌های درس خود تمایل دارند. با توجه به این موضوع، هدف پژوهش حاضر کشف رابطه بین استفاده از Anki توسط زبان‌آموزان و بهبود یادگیری واژگان آنها بود. تمرکز دیگر این مطالعه بررسی این موضوع است که زبان‌آموزان زبان انگلیسی از چه استراتژی‌های یادگیری خودتنظیمی برای افزایش یادگیری واژگان خود از طریق استفاده از Anki استفاده می‌کنند. برای یافتن اینکه آیا آنها زبان‌آموزان را قادر می‌سازند تا یادگیری زبان خود را بهبود بخشند یا خیر. برای انجام این کار، یک نظرسنجی بین 60 دانش‌آموز جوان ایرانی 16 تا 20 ساله که دو گروه همگن از موسسه جهش مهاجران، اراک را تشکیل می‌دادند، انجام شد. مربی 120 کلمه هدف را از دو کتاب درسی سطح متوسط ​​برای گروه آزمایش انتخاب کرد تا در کنار آموزش استراتژی‌های خودتنظیمی، با استفاده از Anki تمرین کنند. گروه کنترل به کلاس‌های عادی خود ادامه داد. هر دو گروه پیش آزمون و پس آزمون انجام دادند، در حالی که گروه آزمایش پس از برنامه، پرسشنامه MSLQ را نیز تکمیل کردند. پس از 14 جلسه درمانی، نمرات شرکت‌کنندگان با هم مقایسه شد. تجزیه و تحلیل کمی نشان داد که کاربران Anki در مقایسه با گروه کنترل، بهبود قابل توجهی در حفظ واژگان نشان دادند که نشان‌دهنده اثربخشی برنامه است. یافته دوم، نوع استراتژی‌های یادگیری خودتنظیمی مورد استفاده توسط زبان‌آموزان برای بهبود یادگیری واژگان آنها را نشان داد. در نتیجه، استفاده از Anki می‌تواند به طور مؤثری یادگیری واژگان زبان‌آموزان EFL را افزایش دهد. این یافته نشان می‌دهد که معلمان TEFL باید ابزارهای یادگیری با کمک فناوری مانند Anki را در آموزش خود ادغام کنند و در عین حال دانش‌آموزان را در استراتژی‌های خودتنظیمی راهنمایی کنند تا استقلال بیشتری را پرورش دهند. ترکیب تکنیک‌های یادگیری خودتنظیمی با فناوری‌های یادگیری مبتنی بر موبایل، پتانسیل قابل توجهی برای بهبود حفظ واژگان و توسعه کلی زبان دانش‌آموزان EFL ارائه می‌دهد و در نهایت منجر به نتایج یادگیری موفق‌تر می‌شود. <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">With the </span></span><span style="font-size:11.5pt"><span style="background:white"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">tremendous breakthrough in</span></span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> technology and its pivotal role, some EFL teachers are inclined toward applying technology in their classrooms. Given this, the present research</span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">aimed t</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">o discover the relationship between the use of Anki by language learners </span></span><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">and the&nbsp;improvement of their vocabulary learning.</span></span><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Another focus of the study is to explore what self-regulated learning strategies are applied by English language learners to enhance their vocabulary learning through using Anki. To find whether they enable learners to improve their language learning or not. To do so, a survey was conducted among<span style="background:white"><span style="color:black"> 60 young </span></span>Iranian students<span style="background:white"><span style="color:black"> aged from 16 to 20, forming two homogeneous groups</span></span> from<span style="background:white"><span style="color:black"> Jahesh </span></span>Institute of Mohajeran, Arak<span style="background:white"><span style="color:black">. </span></span>The instructor selected&nbsp;120 target words&nbsp;from two intermediate-level coursebooks for the experimental group to practice using&nbsp;Anki, alongside instruction on&nbsp;self-regulation strategies. The control group continued with regular classes. Both groups took a&nbsp;pre-test&nbsp;and a&nbsp;post-test, while the experimental group also completed an&nbsp;MSLQ questionnaire&nbsp;after the program. Following&nbsp;14 treatment sessions, the participants&#39; scores were compared.&nbsp;Quantitative analysis&nbsp;revealed that the Anki users showed&nbsp;significant improvement&nbsp;in vocabulary retention compared to the control group, demonstrating the app&#39;s effectiveness.</span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The second finding demonstrated the type of self-regulated learning strategies employed by the learners to improve their&nbsp;vocabulary learning.&nbsp; In conclusion, using Anki can effectively enhance EFL learners&rsquo; vocabulary acquisition. This finding suggests that TEFL teachers should integrate&nbsp;technology-assisted learning tools&nbsp;like Anki into their instruction while also guiding students in&nbsp;self-regulation strategies&nbsp;to foster greater autonomy. Combining&nbsp;self-regulated learning techniques&nbsp;with mobile-based learning technologies offers significant potential for improving EFL students&rsquo; vocabulary retention and overall language development, ultimately leading to more successful learning outcomes.</span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; انکی, اپلیکیشن‌های موبایل, استراتژی‌های خودتنظیمی, یادگیری زبان مبتنی بر فناوری, یادگیری واژگان Anki, Mobile Applications, Self-regulation Strategies, Technology-based Language Learning, Vocabulary Learning 8 8 http://ijal.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1454-1&slc_lang=en&sid=1 Mozhgan Mostafavi مژگان مصطفوی Mozhanmst79@gmail.com 10031947532846002859 10031947532846002859 No Arak University دانشگاه اراک Moussa Ahmadian موسی احمدیان m-ahmadian@araku.ac.ir 10031947532846002860 10031947532846002860 Yes Department of English Language and Literature, Faculty of Literature and Languages, Arak University دانشگاه اراک