en بررسی آمادگی و نگرش معلمان پیش‌خدمت نسبت به تدریس آنلاین: پیامدهایی برای برنامه‌های تربیت معلم عمومى General پژوهشي Research گذار سریع به آموزش آنلاین در طول همه‌گیری کووید-۱۹، نیاز به بررسی آمادگی و تجربیات معلمان پیش‌خدمت با آموزش دیجیتال را برجسته کرده است. این مطالعه کیفی، دیدگاه‌های ۱۵ معلم پیش‌خدمت زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در مقطع کارشناسی و یک گروه متمرکز متشکل از ۵ مربی معلم در یک دانشگاه دولتی در سنندج، استان کردستان، ایران را بررسی کرد. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته جمع‌آوری و با استفاده از تحلیل موضوعی برای شناسایی الگوهای کلیدی در شایستگی فناوری، ادغام آموزشی، مشارکت دانش‌آموزان و پشتیبانی حرفه‌ای تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که مشارکت شرکت‌کنندگان با پلتفرم‌های آنلاین تا حد زیادی ناشی از ضرورت بوده است، به طوری که چالش‌های اولیه در عملیات فنی و سازگاری درس به تدریج جای خود را به اعتماد به نفس و استقلال فزاینده می‌دهد. با وجود توسعه مهارت‌های عملی، بسیاری از معلمان پیش‌خدمت با چالش‌هایی در طراحی درس‌های تعاملی، حفظ انگیزه دانش‌آموزان و پرداختن به محدودیت‌های زیرساختی مواجه شدند. مربیان معلم بر اهمیت مربیگری، تمرین تأملی و راهنمایی ساختاریافته در ایجاد آمادگی آموزشی تأکید کردند. این مطالعه همچنین شکافی را در آماده‌سازی متناسب با شرایط در ایران، به ویژه در مورد حمایت نهادی و توسعه حرفه‌ای متناسب برای آموزش دیجیتال، برجسته کرد. مفاهیم ضمنی نشان می‌دهند که برنامه‌های آموزش معلمان باید آموزش تجربی، مربیگری مداوم و استراتژی‌های حساس به زمینه را برای پر کردن شکاف بین شایستگی فنی و آموزش آنلاین مؤثر، ادغام کنند. این تحقیق به درک عوامل مؤثر بر آمادگی معلمان پیش‌خدمت برای آموزش زبان آنلاین کمک می‌کند و توصیه‌های عملی برای ارتقای آموزش معلمان در محیط‌های دیجیتالی ارائه می‌دهد. <span style="font-size:12pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The rapid transition to online learning during the COVID-19 pandemic has highlighted the need to examine preservice teachers&rsquo; readiness and experiences with digital instruction. This qualitative study explored the perspectives of 15 undergraduate EFL preservice teachers and a focus group of 5 teacher educators at a public university in Sanandaj, Kurdistan Province, Iran. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using thematic analysis to identify key patterns in technological competence, pedagogical integration, student engagement, and professional support. Findings revealed that participants&rsquo; engagement with online platforms was largely driven by necessity, with initial struggles in technical operation and lesson adaptation gradually giving way to growing confidence and autonomy. Despite developing practical skills, many preservice teachers encountered challenges in designing interactive lessons, maintaining student motivation, and addressing infrastructural limitations. Teacher educators emphasized the importance of mentorship, reflective practice, and structured guidance in building pedagogical readiness. The study also highlighted a gap in context-specific preparation in Iran, particularly regarding institutional support and tailored professional development for digital teaching. Implications suggest that teacher education programs should integrate experiential training, ongoing mentorship, and context-sensitive strategies to bridge the gap between technical competence and effective online pedagogy. This research contributes to understanding the factors influencing preservice teachers&rsquo; preparedness for online language instruction and provides practical recommendations for enhancing teacher education in digitally mediated environments.</span></span><br> &nbsp; distance education, digital literacy, instructional strategies, teacher preparation, classroom technology 7 7 http://ijal.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1437-1&slc_lang=en&sid=1 Parviz Ahmadi پرویز احمدی p.ahmadi@cfu.ac.ir 10031947532846002858 10031947532846002858 Yes Farhangian University دانشگاه فرهنگیان