en پژوهشی تشخیصی در زمینه خودکارآمدی و ویژگی‌های شخصیتی معلمان تازه‌کار و باتجربه زبان انگلیسی به‌عنوان پیش‌بین‌های انگیزش تدریس آنان با تأکید بر نقش میانجی توانایی نوشتاری تخصصي Special پژوهشي Research پژوهش حاضر درصدد بود تا میزان پیش‌بینی‌کنندگی خودکارآمدی و ویژگی‌های شخصیتی معلمان تازه‌کار و باتجربه ایرانی زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی در انگیزش تدریس آنان را با در نظر گرفتن نقش میانجی توانایی نوشتاری‌شان مشخص سازد. بدین منظور، پژوهشگران با بهره‌گیری از روش نمونه‌گیری در دسترس، تعداد ۱۷۶ معلم تازه‌کار و ۱۵۹ معلم باتجربه زبان انگلیسی را از میان ۳۷ مؤسسه زبان در ارومیه (ایران) به‌عنوان شرکت‌کنندگان انتخاب کردند. علاوه بر این، پرسشنامه اطلاعات جمعیت‌شناختی، پرسشنامه انگیزش تدریس، پرسشنامه خودکارآمدی، پرسشنامه شخصیت و آزمون نوشتاری پژوهش طی یک دوره دو هفته‌ای در اختیار شرکت‌کنندگان قرار گرفت. همچنین، پژوهشگران از چارچوبی معتبر برای ارزیابی عملکرد نوشتاری شرکت‌کنندگان بهره بردند. در نهایت، برای تحلیل داده‌ها از نرم‌افزارهای SPSS نسخه ۲۴ و Amos نسخه ۲۲ استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که خودکارآمدی و شخصیت معلمان تازه‌کار و باتجربه، پیش‌بین‌های معناداری برای انگیزش تدریس آنان هستند. افزون بر این، توانایی نوشتاری آنان به‌طور معناداری روابط میان خودکارآمدی، شخصیت و انگیزش تدریس را میانجی‌گری کرد. نتایج این پژوهش می‌تواند راهنمایی‌هایی برای تربیت معلمان، طراحی برنامه‌های درسی و خود معلمان درخصوص نقش عوامل فردی معلمان در فرایند آموزش زبان فراهم آورد. <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:200%"><span calibri="" style="font-family:"><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The present study strived to determine the extent to which Iranian novice and experienced EFL teachers&rsquo; self-efficacy and personality predicted their teaching motivation by considering the meditating role of their writing ability. To this end, the researchers used convenience sampling to select 176 novice and 159 experienced EFL teachers at 37 language institutes in Urmia (Iran) as the participants. Moreover, they administered the demographic information questionnaire, teaching motivation questionnaire, self-efficacy questionnaire, personality questionnaire, and the writing test of the study to the participants in a two-week period. &nbsp;Furthermore, the researchers took advantage of a reliable framework for assessing the participants&rsquo; writing performance. Finally, the researchers used SPSS 24 and Amos 22 to perform the data analysis of the study.</span></span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:200%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The results indicated that novice and experienced teachers&rsquo; self-efficacy and personality were significant predictors of their teaching motivation. Moreover, their writing ability significantly mediated the relationships between their self-efficacy, personality, and teaching motivation. The results may provide teacher educators, syllabus designers, and teachers with guidelines on the role teacher factors have in the process of language teaching.</span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; تجربه, شخصیت, خودکارآمدی, عوامل مربوط به معلم, انگیزش تدریس experience, personality, self-efficacy, teacher factors, teaching motivation 1 1 http://ijal.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1453-1&slc_lang=en&sid=1 Farnoush Ahangaran فرنوش آهنگران farnoush.ahangaran@iau.ac.ir 10031947532846002842 10031947532846002842 Yes Assistant Professor, Department of English Language and Literature, Ur.C., Islamic Azad University, Urmia, Iran. استادیار گروه زبان و ادبیات انگلیسی Sana Javanmard Gholenji سنا جوانمرد قولنجی sanaajavanmard@gmail.com 10031947532846002843 10031947532846002843 No Assistant Professor, Department of English Language and Literature, Ur.C., Islamic Azad University, Urmia, Iran. فارغ التحصیل مقطع کارشناسی ارشد