http://hii.khu.ac.ir تعامل انسان و اطلاعات - مقالات نشریه - سال 1401 جلد9 شماره4 Yektaweb Collection - https://yektaweb.com fa 1401/10/11 http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=3092&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"><span style="background-color:#dddddd;">زمینه و هدف:</span> </span></span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">تقلب علمی یکی از پدیده های جدید فضای آکادمیک در ایران است که ابعاد و انواع مختلفی را در برمی گیرد؛ بنابراین شناخت و ریشه یابی آن، مسئله این پژوهش است. براین اساس هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی زمینه و مولفه های&nbsp; نهادی و فردی تأثیرگذار بر شکل گیری تقلب علمی در ایران و ارائه راهکارهای سیاستی توسط تصمیم گیران است.</span></span></span><br> <b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"><span style="background-color:#dddddd;">روش پژوهش</span></span></span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"><span style="background-color:#dddddd;">:</span> روش پژوهش حاضر، توصیفی از نوع کیفی است. جامعه آماری پژوهش شامل </span></span></span><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">۱۵</span></span></span><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"> <span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">نفر از خبرگان دانشگاهی است که به روش قضاوتی و گلوله برفی انتخاب شدند. ابزار جمع</span></span></span></span></span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">آوری داده</span></span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">ها را پرسش نامه محقق ساخته است که طی سه مرحله (به شیوه رفت وبرگشت) شاخص</span></span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">یابی با استفاده از فن دلفی، تکمیل شد و اعتباریابی الگوی مفهومی پژوهش با بهره</span></span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">گیری از نظر خبرگان صورت پذیرفت. </span></span></span><br> <b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"><span style="background-color:#dddddd;">نتایج:</span> </span></span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">یافته های پژوهش نشان داد که عوامل مؤثر بر بروز تقلب در دانشگاه های ایران شامل دو دسته مؤلفه فردی و سیستمی و </span></span></span><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">۲۱</span></span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"> شاخص مرتبط با این مؤلفه ها است. عوامل فردی مربوط به ویژگی</span></span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">های ذاتی و شخصیتی دانشجویان ازجمله: نداشتن ایده، عدم توانایی مدیریت زمان، عدم احساس گناه، کمبود بعضی مهارت</span></span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">ها و همچنین بعضی نواقص در اساتید از جمله: دانش ناکافی، عدم ایجاد انگیزه کافی در بین دانشجویان و غیره است. عوامل سیستمی یا نهادی نیز بیشتر ناشی از قوانین ناقص و ناکافی دانشگاه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black">ها، آموزش نامناسب این مراکز و عدم توجه کافی به مقوله کپی برداری و سرقت علمی است.</span></span></span><br> <b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"><span style="background-color:#dddddd;">نتیجه گیری</span></span></span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:150%"><span style="color:black"><span style="background-color:#dddddd;">:</span> در پایان بر اساس هر دو دسته مؤلفه تأثیرگذار فردی و سیستمی، راهکارهایی به شکل عملی برای مقابله با تقلب علمی در دانشگاه ها ارائه داده است.</span></span></span><span lang="FA"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:&quot;Arial&quot;,sans-serif"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> عبدالمطلب عبدالله http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=3077&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:13pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">زمینه و هدف: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">خطا در جمع آوری داده ها و عدم توجه به داده هایی که در پروسه جمع آوری به هر دلیل دچار نویز شده اند باعث ایجاد اشکال در تحلیل های مبتنی بر داده و به تبع آن، تصمیم سازی های اشتباه می گردد؛ لذا رفع مشکل داده های گم شده و یا نویزی، قبل از انجام مراحل پردازش و تحلیل دارای اهمیت حیاتی در سامانه های تحلیلی است. هدف این مقاله، ارائه روشی به منظور شناسایی داده های نویزی، پرت و داده های گم شده و ارائه راهکاری مناسب برای هموارسازی این داده ها است.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">روش پژوهش</span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">: این پژوهش بر مبنای هدف، از نوع کاربردی است. به منظور تحلیل داده ها از تکنیک های داده کاوی شامل هموارسازی پیاله ای و مدل رگرسیون به منظور شناسایی و جاگذاری داده های پرت و نویزی استفاده شده است.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">نتایج: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">نتایج آزمایش های انجام شده در محیط واقعی مربوط به داده های شبکه های اجتماعی، نشان دهنده عملکرد مناسب روش پیشنهادی است. همچنین نشان داده شده است که روش پیشنهادی دارای دقت بالاتری در مقایسه با روش های هموارسازی پیاله ای، میانگین و رگرسیون خطی است. به طوری که برای داده های مربوط به بخش توئیت، میانگین مربعات خطای به دست آمده برای روش پیشنهادی برابر </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۰</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span arial="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">٫</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۰۴</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">، روش هموارسازی پیاله ای برابر </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۰</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span arial="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">٫</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۳۸</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">، روش رگرسیون خطی برابر </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۰</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span arial="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">٫</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۰۵</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> و روش جایگزینی با میانگین برابر </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۰</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span arial="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">٫</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۰۶</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> بوده است.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">نتیجه گیری</span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">: روش ارائه شده در این مقاله، می تواند در ابتدا از طریق یک سوم و دوسوم نرمال، داده های پرت را شناسایی کند و سپس با مدل رگرسیون خطی به جایگزینی داده های پرت بپردازد که در نتیجه سبب بهبود عملکرد استفاده و پردازش اطلاعات و بهبود تعامل انسان و اطلاعات خواهد شد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;">&nbsp;</div> مجتبی مازوچی http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=3064&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:13pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">زمینه و هدف: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">پژوهش حاضر تبیین هنجار درونی مدل پذیرش فناوری دیویس در جستجوی آنلاین اطلاعات سلامت در دانشجویان به منظور ارائه یک مدل بومی انجام گرفت.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">روش پژوهش</span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">: پژوهش حاضر باهدف هنجاریابی مدل پذیرش فناوری دیویس و به روش پیمایشی انجام گرفت. جامعه پژوهش، دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز در کلیه مقاطع تحصیلی بودند. با استفاده از فرمول کوکران، نمونه </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۳۵۸</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> نفری به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای در پژوهش مشارکت داشتند. ابزار پژوهش، پرسش نامه محقق ساخته با </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۲۰</span></span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">سؤال بود که پس از اعتبارسنجی، آلفای کرونباخ&nbsp; </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۹۳۳</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">/</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۰</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> به دست آمد. تحلیل یافته ها با نرم افزار هایی </span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">SPSS</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> و </span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">AMOS</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> و با استفاده از آزمون های آماری توصیفی، تحلیل عاملی تأییدی و اکتشافی و همبستگی اسپیرمن انجام گرفت.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">نتایج: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">تحلیل عامل اکتشافی به یک الگوی چهار عاملی در خصوص جستجوی آنلاین اطلاعات سلامت دانشجویان منجر گردید. عامل&nbsp; اول: قصد کاربر از جستجوی آنلاین اطلاعات سلامت، عامل دوم: سودمندی استفاده از اینترنت جهت دریافت اطلاعات سلامت، عامل سوم: سهولت استفاده از اینترنت جهت دریافت اطلاعات سلامت و عامل چهارم نگرش کاربر نسبت به جستجوی آنلاین اطلاعات سلامت است. این چهار عامل</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۹۸۳</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">/۶۶</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> درصد از تغییرات مربوط به جستجوی آنلاین اطلاعات سلامت در دانشجویان را تبیین می کنند. </span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">نتیجه گیری</span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">: پژوهش حاضر بیانگر تأیید مدل پذیرش فناوری دیویس جهت استفاده در پژوهش های حوزه اطلاع یابی سلامت در دانشجویان ایرانی است؛ بنابراین می تواند در سایر پژوهش های این حوزه در دانشجویان با اطمینان از تأیید هنجار درونی مورداستفاده قرار گیرد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> زیور صباغی نژاد http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=3052&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:13pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">زمینه و هدف: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">سواد اطّلاعاتی، قابلیت شناسایی و ارزیابی انتقادی اطّلاعات به منظور حلّ مشکلات در یک زمینه خاص هست. استفاده از این رویه در محیط دانشگاه ها و برای دانشجویان، منوط به آگاهی آن ها از زوایای متعدد سنجش اطلاعاتی در این حوزه هست. پژوهش حاضر، بررسی وضعیت سواد اطّلاعاتی دانشجو - معلّمان دانشگاه فرهنگیان از شش منظر بازنگری اطّلاعات، شناخت منابع اطّلاعاتی، اشاعه اطّلاعات، تشخیص اطّلاعات، انعطاف پذیری و جست وجوی اطّلاعات بود.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">روش پژوهش</span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">: این پژوهش</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">،</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> کاربردی و از نوع پیمایشی بوده و در مقطع زمانی دی</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">ماه تا اسفند </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۱۴۰۰</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> انجام شد. جامعه پژوهش را کلیۀ دانشجویان دانشگاه فرهنگیان استان کردستان در سال تحصیلی </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۱۴۰۱</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">-</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۱۴۰۰</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> تشکیل می</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">دادند که بالغ بر </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۱۵۰۰</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> نفر بودند. با استفاده از نمونه</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">گیری تصادفی، </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۳۵۰</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> نفر از دانشجو - معلّمان به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">ها، پرسش نامه محقّق ساخته </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۶۶</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> گویه</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">ای سواد اطّلاعاتی</span></span></span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">بر مبنای طیف </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۳</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> درجه</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">ای لیکرت بود. پایایی پرسش نامه با استفاده از روش آلفای کرونباخ، به مقدار </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۸۶%</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">، مطلوب به دست آمد و برای روایی آن از دیدگاه اساتید دانشگاه استفاده شد. جهت تجزیه وتحلیل داده</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">ها از تحلیل واریانس چندمتغیری، تحلیل واریانس یک راهه و آزمون ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون با استفاده از نرم</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">افزار </span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">SPSS</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> استفاده شد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">نتایج: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">نتایج نشان داد که بین مؤلفه</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">های سواد اطّلاعاتی دانشجو - معلّمان دختر و پسر رابطه معناداری وجود دارد (</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> = ۰۰۰۱/۰</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">). بنابراین در این پژوهش جنسیت اثر کمی بر مؤلفه</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">های سواد اطّلاعاتی دارد. همچنین، بین سواد اطّلاعاتی در </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۶ </span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">مؤلفه آن و رشته</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">های مختلف آموزشی دانشگاه فرهنگیان تفاوت معنی</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">داری وجود ندارد (</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">P</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> = ۰۵/۰</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">). درنهایت بین سواد اطّلاعاتی در </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۶ </span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">مؤلفه آن و سن دانشجو - معلّمان دانشگاه فرهنگیان رابطه معناداری وجود ندارد؛ لذا وضعیت سواد اطّلاعاتی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان کردستان در سطح متوسطی قرار دارد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">نتیجه گیری</span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">: سواد اطلاعاتی مجموعه مهارت</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">ها و صلاحیت</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">های موردنیاز در جامعه اطلاعاتی برای معلمان است، لذا با درنظرگرفتن عواملی چون بازنگری، شناخت منابع، اشاعه، تشخیص، انعطاف</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">پذیری و جست وجوی اطلّاعات می</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">توان به غنی</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">سازی مهارت</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">های سواد اطلاعاتی پرداخت.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></div> مظهر بابایی http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=3084&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:13pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">زمینه و هدف: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">پژوهشگاه ها به عنوان سازمان هایی مأموریت گرا، وظیفه پاسخگویی به پرسش های جامعه را در حوزه های تخصصی دارند و ازاین رو باید بتوانند برون داد خود را به نحو مؤثری به کاربران هدف خود عرضه نمایند. رسیدن به چنین هدفی نیازمند بهره گیری صحیح از اصول معماری اطلاعات برای سازماندهی مناسب بستر اطلاعاتی است که پژوهشگاه ها در آن با مخاطبان خود تعامل دارند؛ بنابراین بررسی و ارزیابی معماری اطلاعات وبگاه پژوهشگاه ها، به عنوان بستر ارتباطی اصلی آن ها با کاربرانشان، از اهمیت خاصی برخوردار است. هدف پژوهش حاضر ارزیابی وبگاه پژوهشگاه علوم و فناوری اطلاعات ایران از منظر معماری اطلاعات است.</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">روش پژوهش</span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">: روش پژوهش مبتنی بر تحلیل محتوا و ارزیابی موردی است و با استفاده از مشاهدات مستقیم و سیاهه های وارسی و در اسفندماه سال </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۱۴۰۰</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> صورت می گیرد. در این راستا ابتدا مؤلفه های محیط اطلاعاتی یعنی بافت، محتوا و کاربر وبگاه شناسایی می شوند. سپس با استفاده از سیاهه های وارسی و مبتنی بر مؤلفه های محیط اطلاعاتی به بررسی زیرسیستم های معماری اطلاعات وبگاه پژوهشگاه پرداخته می شود. سیاهه وارسی نظام سازماندهی شامل </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۱۴</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> پرسش اصلی، سیاهه وارسی نظام برچسب زنی شامل </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۳۲</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> پرسش اصلی، سیاهه وارسی نظام پیمایش شامل </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۲۰</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> پرسش اصلی و در نهایت سیاهه وارسی نظام جستجو شامل </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۴۱</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> پرسش اصلی است. این سیاهه های وارسی با استفاده از مطالعات کتابخانه ای تهیه شده و با کمک پنل خبرگی مورد تأیید قرار گفته اند. برای جمع آوری و تحلیل اطلاعات از نرم افزار اکسل استفاده شده است.</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">یافته ها: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">کاربران وبگاه پژوهشگاه علوم و فناوری اطلاعات ایران را می توان به چهار گروه پژوهشگران و دانشجویان، سیاست گذاران علم و فناوری، کتابداران و اطلاع رسانان، و مؤسسات آموزشی و پژوهشی دسته بندی کرد. محتوای اصلی این وبگاه شامل گزارش عملکرد، کتاب، مقاله، طرح پژوهشی، سامانه، رویداد علمی، دوره های آموزشی، آزمایشگاه، و خدمات مشارکتی می شود. بافت وبگاه مبتنی بر گسترش و ارائه خدمات مدیریت دانش، مدیریت اطلاعات علمی و فناورانه، اطلاع رسانی اطلاعات علم و فناوری، پشتیبانی از سیاست گذاران علم و فناوری، عمومی سازی کاربرد فناوری اطلاعات، همکاری با دانشگاه ها و مؤسسات پژوهشی و پشتیبانی از پژوهش در زمینه علوم و فناوری اطلاعات است. نتایج حاصل از سیاهه های وارسی امتیاز این وبگاه را از منظر نظام سازماندهی </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۶/۶۷</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> درصد، سیستم برچسب زنی </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۴/۶۸</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> درصد، نظام پیمایش </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۴/۶۵</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> درصد و نظام جستجو </span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">۸/۳۴</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> درصد نشان می دهد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">نتیجه گیری</span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">: وضعیت وبگاه پژوهشگاه علوم و فناوری اطلاعات ایران از نظر نظام های سازماندهی، برچسب زنی و پیمایش خوب و از نظر نظام جستجو ضعیف ارزیابی شد. استفاده از طرح سازماندهی مخاطب محور در نظام سازماندهی وبگاه، بهره گیری از برچسب های نمایه ای در قالب موجودیت های یکتا در نظام برچسب زنی وبگاه و استفاده از نوار پیمایش اصلی به صورت یکپارچه و با طراحی مشابه در نظام پیمایش وبگاه از جمله نقاط قوت در طراحی معماری اطلاعات وبگاه به شمار می آید. از سوی دیگر باتوجه به یافته های پژوهش، برای بهبود نظام جستجو نیاز است تا قابلیت هایی نظیر &laquo;اصلاح اشتباه های نوشتاری در پرسمان ورودی&raquo;، &laquo;متمایز ساختن کلمات ورودی در نتایج بازیابی شده&raquo;، &laquo;افزودن عملگرهای منطقی به نظام جستجو&raquo;، &laquo;امکان جستجو در فراداده ها&raquo;، &laquo;مرتب سازی نتایج به صورت الفبایی و تاریخی&raquo;، و &laquo;افزودن فیلترهایی همچون موضوع و سال&raquo; موردتوجه قرار گیرند.</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> امیر حسین صدیقی http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=3056&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:13pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">زمینه و هدف: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">بررسی عوامل پیشران و بازدارنده</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> </span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">ی موثر بر گرایش دانشجویان دکتری علم اطلاعات و دانش شناسی به مطالعه هدف این پژوهش است.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">روش پژوهش</span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">: این پژوهش با رویکرد کیفی و با استفاده از روش تحلیل محتوا انجام شده است. ابزار گردآوری داده ها مصاحبه عمیق نیمه ساختاریافته بوده است. مصاحبه ها از طریق مراجعه حضوری، تماس تلفنی، پست الکترونیکی، ارسال و دریافت فایل صوتی و گفت وگو در شبکه ی اجتماعی واتس اپ انجام شده است. دانشجویان دکتری علم اطلاعات و دانش</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> </span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">شناسی دانشگاه های دولتی، پیام</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> </span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">نور و آزاد اسلامی جامعه پژوهش را تشکیل می دهند که با استفاده از نمونه گیری هدف مند، تعداد ۳۳ نفر به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. </span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="font-style:italic"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">نتایج: </span></span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">چهار عامل &laquo;استاد&raquo;، &laquo;اجبار&raquo;، &laquo;ارتقاء&raquo; و &laquo;علاقه&raquo; به عنوان عوامل پیشران مطالعه در بین دانشجویان دکتری بوده اند و هفت عامل &laquo;استاد&raquo;، &laquo;خانواده&raquo;، &laquo;مشکلات دسترسی&raquo;، &laquo;آینده مبهم&raquo;، &laquo;مشکلات و ضعف</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> </span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">های نظام آموزشی&raquo;، &laquo;رشد روحیه بی</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> </span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">نیازی از مطالعه&raquo; و &laquo;عدم مشارکت در تدریس&raquo; به عنوان عوامل بازدارنده شناسایی شده</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal"> </span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="font-style:normal">اند.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">نتیجه گیری</span></span></span></b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">: عوامل پیشران و عوامل بازدارنده از مطالعه، بسیار درهم</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">تنیده بوده و به</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">هم مرتبط هستند. برخی از این عوامل بر برخی دیگر تأثیر می</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">گذارند و به نوعی علت ومعلول یک</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">دیگرند. برای تقویت عوامل مؤثر و کاهش عوامل بازدارنده به مطالعه، تلاش بیشتر اساتید و برنامه</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">ریزان درسی در سطح کلان، کتابخانه ها و کتابداران، سیاست مداران، و تلاش و برنامه ریزی بیشتر خود دانشجویان دکتری را می طلبد. لازم است تا نظام تعلیم و تربیت و نظام آموزش در دانشگاه</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">ها از نظام تک</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span calibri="" style="font-family:"><span style="color:black"> </span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:black">متنی و متکلم وحده بودن خارج شود. تا تغییرات بنیادی در روش های تدریس و محتوای درسی در نظام آموزشی به وجود نیاید، دانشجویان کمتر به مطالعه و پژوهش روی می آورند</span></span></span></div> محمدرضا شکاری