http://hii.khu.ac.ir تعامل انسان و اطلاعات - مقالات نشریه - سال 1399 جلد7 شماره3 Yektaweb Collection - https://yektaweb.com fa 1399/9/11 http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2961&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و هدف:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> پژوهش حاضر&nbsp; به منظور&nbsp; امکان سنجی ایجاد یک سامانه پیشنهاد دهنده کتاب در بستر سامانه تکتاب انجام شده است. برای این منظور سه هدف مرتبط با سامانه بررسی شد. این سه هدف عبارتند از: الف) اهداف مرتبط با کاربران:</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> سنجش میزان رضایت کاربران</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> از سامانه تکتاب و نیز سنجش میزان استفاده آن ها از انواع روش های بازیابی اطلاعات موجود در این سامانه؛ ب) اهداف مرتبط با ناشران: سنجش میزان رضایت ناشران از سامانه تکتاب و همچنین سنجش میزان انتظارات آنان از وجود یک سیستم پیشنهاددهنده در سامانه تکتاب؛ ج) اهداف مرتبط با سامانه تکتاب و </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">سنجش</span></span></span> <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">مؤلفه های 5 گانه (</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">شامل مؤلفه های&nbsp; امکانات و خدمات، تجهیزات، مالی، پذیرش و دانش و مهارت) و همچنین </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">سنجش کمبودها و مشکلات سامانه اجرای پیشنهاددهنده در این سامانه</span></span></span> <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">تکتاب. </span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش: </span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش پیمایشی است. در این پژوهش 2 پرسشنامه محقق ساخته برای کاربران (50 نفر از کاربران بالفعل) و ناشران (18 ناشر به صورت نمونه گیری در دسترس) و همچنین استفاده از مصاحبه و چک لیست ارزیابی و مشاهده لحاظ شده است. جامعه آماری موردمطالعه در این پژوهش</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> سه گروه </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">مدیران، مهندسین فناوری اطلاعات و کاربران بالفعل سامانه تکتاب </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">می باشند. </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">برای ارزیابی پایایی پرسشنامه ها از آلفای کرون باخ استفاده شد. </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">با توجه اهداف تعیین شده در تجزیه وتحلیل داده های بخش آمار توصیفی از نرم افزار </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">اکسل </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">و در بخش تحلیلی از نرم افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="font-size:9.0pt;">SPSS</span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> و آزمون خی دو استفاده شد.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> یافته ها حاکی از آن است که استفاده از سامانه های پیشنهاددهنده در بازیابی اطلاعات کتابخانه های دیجیتال می تواند زمینه شناسایی بهتر نیازها و علایق و منابع اطلاعاتی کاربران و ناشران باشد و گامی مؤثر برای ارتقای خدمات در کتابخانه های دیجیتال محسوب گردند.&nbsp; همچنین تمرکز بر استفاده از این سامانه ها می تواند</span></span></span> <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">به عنوان راهی نوین</span></span></span> <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">برای متخصصان سازمان دهی اطلاعات و طراحان نظام های بازیابی اطلاعات در پیشبرد اهداف آن ها در عصر فنّاوری و بازیابی اطلاعات مورداستفاده قرار گیرد.</span></span></span> <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></span></strong> <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">این سامانه گام های اولیه جهت اجرای یک سامانه پیشنهاددهنده را برداشته و ساختار اجرایی مرتبط با این سیستم در آن ایجادشده است. </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">بنابر نتایج این پژوهش در سامانه تکتاب</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> امکان طراحی و اجرای یک سیستم پیشنهاددهنده کتاب وجود دارد.</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span> علی عظیمی http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2841&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">: هدف پژوهش، تحلیل محتوایی و ساختاری مقالات منتشر شده حوزه مدیریت دانش نمایه شده در پایگاه استنادی جهان اسلام بود. </span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش شناسی</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">: روش پژوهش، پیمایشی تحلیلی بود. جامعه آماری کلیه مقالات حوزه مدیریت دانش نمایه شده در پایگاه استنادی جهان اسلام بود. ابزار اندازه گیری، چک لیست است که بر اساس اهداف پژوهش تنظیم گردید. </span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">: بر اساس نتایج بیشترین فراوانی مربوط به روش تحقیق همبستگی و کمترین آن مربوط به روش تحقیق تجربی و ترکیبی بود، همچنین بیشترین فراوانی روش تجزیه و تحلیل داده ها مربوط به روش توصیفی- استنباطی است. بیشترین فراوانی مربوط به مقالات پژوهشی و نوع مجلات مربوط به مجلات علمی پژوهشی بودند. بیشترین ابزار پژوهشی مورد استفاده نیز پرسشنامه بود. همکاری نویسندگان در داخل کشور بالاست و برعکس همکـاری نویسندگان در سطـح بین المللی بسیار ناچیز است. بین تعداد، رشته و نوع همکاری نویسندگان و روش های تحقیق بکار رفته رابطه معناداری وجود داشت. </span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">: ایجاد زمینه های همکاری های بین نویسندگان مخصوصا همکاری های بین المللی از ضروریات فرآیندهای تولیدات علمی است. بازنگری در پژوهش های حوزه مدیریت دانش با توجه به تکراری بودن روش های تحقیق و روش های تجزیه و تحلیل داده ها را نیز باعث می شود، در اغلب مقالات پژوهشی لازم و ضروری است. </span></span></span> عباس دولانی http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2964&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> سواد دیجیتال، امروزه به یکی از ضرورت های جوامع تبدیل شده است و یکی از متولیان مهم آموزش سواد دیجیتال در دنیا، کتابخانه های عمومی هستند که این موضوع در کتابخانه های عمومی ایران، کمتر مورد توجه قرار گرفته است. هدف این پژوهش ارائه چارچوب</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ی</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> محتوایی برای آموزش سواد دیجیتال به کاربران کتابخانه های عمومی ایران است.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> ابتدا دوره های آموزشی ارائه شده توسط نهاد کتابخانه های عمومی کشور بررسی شد و سپس تحلیل محتوای سرفصل ها و دوره های سواد دیجیتال در کتابخانه های عمومی کشورهای توسعه یافته انجام شد. 16 کتابخانه از میان کتابخانه های عمومی کشورهای انگلیسی زبان که دوره های آموزش سواد دیجیتال برگزار می کنند و اطلاعات آنها را بر روی وب سایت خود به اشتراک گذاشته اند با نمونه گیری خوشه ای با احتمال متناسب با اندازه انتخاب شدند. برای انجام دلفی، متخصصانی از حوزه های علم اطلاعات و دانش شناسی، فناوری اطلاعات، و حرفه مندان کتابخانه های عمومی کشور </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">انتخاب شدند. </span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> در کتابخانه های عمومی ایران، دوره آموزشی مرتبط با سواد دیجیتال برای کاربران یافت نشد. با بررسی کتابخانه های عمومی دنیا، </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">9 دوره آموزشی مرتبط با سواد دیجیتال شناسایی شدند و بعد از تدوین پرسشنامه و انجام دو دور دلفی </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">این دوره ها به</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> 8 دوره آموزشی اصلی با 37 دوره آموزشی فرعی کاهش یافت. این دوره ها شامل دوره های رایانه، اینترنت، مدیریت شغل، سواد اطلاعاتی، سواد مالی، مهارت یادگیری، مهارت ارتباط مؤثر و نحوه کار با گوشی های هوشمند بودند. در این میان، دوره های آموزشی مربوط به آموزش نرم افزار از سوی متخصصان برای دلفی مناسب شناخته نشد. به نظر می رسد که این به دلیل در نظر گرفتن اقشار مختلف و جامعه ناهمگون مخاطبان کتابخانه های عمومی باشد و این که متخصصان این آمادگی را در افراد جامعه برای پذیرش و استقبال از دوره های آموزشی مرتبط با نرم افزار نمی بینند. </span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> نخستین گام برای پیشبرد آموزش سواد دیجیتال در کتابخانه های عمومی طراحی دوره ها و سرفصل هایی است که بتوانند جوانب گوناگون این پدیده را پوشش دهند. محتوای آموزشی یکی از ضلع های مثلث آموزش (یادگیرنده، آموزش دهنده، و محتوای آموزشی) نیز به شمار می رود. با این وجود، در حال حاضر مرزهای این محتوا روشن نیست و این پژوهش در صدد طراحی یک چارچوب جامع برای پاسخگویی به این نیاز است.</span></span></span> مریم صراف زاده http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2937&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">مقدمه: </span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">رفتار اطلاعاتی در علم اطلاعات و دانش شناسی به عنوان یک رفتار اساسی انسان دیده می شود که تا کنون پژوهش های بسیاری درباره آن انجام شده است. این پژوهش ، پارادایم ها و رویکردهای متفاوتی را در بر می گیرد که در پژوهش های رفتار اطلاعاتی مورد استفاده قرار گرفته اند. هدف مقاله حاضر بررسی سیر تغییر پارادایم و رویکردهای محتلف پژوهشی در حوزه رفتار اطلاعاتی است.</span></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش شناسی: </span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">پژوهش حاضر به روش کتابخانه ای با رویکرد تحلیلی و پس از مرور مطالعات پیشین با هدف شناسایی پارادایم های غالب رفتار اطلاعاتی انجام شده است.</span></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها</span></span></span></span></strong>: <span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها نشان داد که می توان مطالعات رفتار اطلاعاتی را در دو دسته پارادایم اصلی قدیم و جدید قرار داد. پارادایم قدیم صرفاً بر نحوه استفاده فرد از کانال های اطلاعاتی اشاره دارد و خود فرد را در تعامل با اطلاعات کمتر مورد توجه قرار می دهد.</span> پاردایم قدیم ناظر بر نظریات شانون درباره اطلاعات است و پاردایم جدید بر روابط بین رشته ای تأکید دارد. در دسته پارادایم جدید رویکرد شناختی، جامعه شناختی، و چندوجهی را می توان مشاهده نمود.&nbsp; </span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> رفتار اطلاعاتی یک رفتار غریزی است که در محیط اجتماعی رخ داده و عوامل مختلفی در آن تأثیر گذارند و مانند بسیاری از ویژگی های انسانی، رفتاری است که در خلأ رخ نمی دهد؛ این رفتار در تعامل با اطلاعات، انسان و</span></span></span></span> <span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">جامعه قابل تعریف است و از این رو می تواند جنبه های گسترده و چندوجهی داشته باشد. همچنین این رفتار به عنوان شاخه ای از علوم اجتماعی است که تحت پارادایم های مختلفی قابل بررسی است. برخلاف علوم طبیعی در علوم اجتماعی فرانظریه های زیادی ممکن است در کنار هم پیش بروند. گاهی یک فرانظریه به سادگی از بین می رود و زمانی دیگر ممکن است دوباره رشد نموده، تحول پیدا کند و مجدداً علایق پژوهشگران را برانگیزد. بدین ترتیب سیر تکامل پژوهش رفتار اطلاعاتی نشان دهنده ترکیب رشته ها و نظریات بین رشته ای و روابط جدید در درک رفتار اطلاعاتی انسان است.</span></span></span></span> ندا پورخلیل http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2944&sid=1&slc_lang=fa <span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف: امروزه فعالیت محققان، در شبکه های اجتماعی علمی برخط، افزایش یافته است. پژوهش کاربردی حاضر، با هدف مطالعه تطبیقی حضور و مشارکت محققان ایرانی و بین المللی وابسته به مراکز علمی برتر تایمز</span></span></span> <span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">2020، در شبکه تحقیقاتی ریسرچ گیت، با عنایت به شاخص های آلتمتریکس موجود در آن، همچون، &laquo;امتیاز آرجی&raquo;، &laquo;میزان خوانش&raquo;، &laquo;تعداد ثبت نام&raquo; و &laquo;تعداد نسخ تحقیقاتی&raquo; بوده است. </span></span></span><span style="font-weight:normal;"><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span></span><br> <span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش شناسی: مطالعه، </span></span></span><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">با رویکرد آلتمتریکس و به دو روش پیمایشی توصیفی و پیمایشی تحلیلی، انجام شده است. نمونه پژوهش، 10 دانشگاه برتر،&nbsp; در سطح ایران و 10 مرکز علمی&nbsp; برتر در سطح جهان ، طبق نظام رتبه بندی تایمز 2020 در شاخص عملکرد (آموزش، تحقیق ، انتقال دانش و چشم انداز بین المللی)، بودند. ابتدا مطالعه تطبیقی فعالیت پژوهشگران وابسته به10 دانشگاه برتر ایران با یکدیگر و سپس تحلیل مقایسه ای محققان وابسته به 10 موسسه علمی برتر، در سطح بین المللی با یکدیگر، به طورجداگانه انجام شد. در انتها نیز، تحلیلی بر تفاوت عملکردها در دو گروه مذکور(ملی و بین المللی)، صورت گرفت. تحلیل داده ها با نرم افزار &laquo;لایبر آفیس کلک&raquo; انجام شد. </span></span></span><br> <strong><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها:</span></span></span></strong><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> در میان10 موسسه علمی برتر تایمز، در سطح بین المللی، شاخص های &laquo;تعداد ثبت نام&raquo; ،&laquo;امتیاز آرجی به ازای هر فرد عضو&raquo;، &laquo;تعداد نسخ تحقیقاتی به ازای هر فرد عضو&raquo; و &laquo;میزان خوانش نسخ تحقیقاتی&raquo;، به ترتیب، درپژوهشگران وابسته به دانشگاه های کمبریج لندن، مرکز تحقیقاتی کالیفرنیا، مرکز تحقیقاتی کالیفرنیا، دانشگاه آکسفورد، بیشترین مقدار، مشاهده شد.کمترین، میزان خوانش نسخ تحقیقانی در محققان وابسته به دانشگاه پرینستون(رتبه ششم تایمز)، مشاهده شد. در میان 10 دانشگاه برتر تایمز، درسطح کشور ایران نیز، شاخص های &laquo;تعداد ثبت نام&raquo;، &laquo;امتیاز آرجی به ازای هر فرد عضو&raquo;، &laquo;تعداد نسخ تحقیقاتی به ازای هر فرد عضو&raquo; و &laquo;میزان خوانش نسخ تحقیقاتی&raquo;، به ترتیب، درمیان مححقان دارای وابستگی سازمانی به دانشگاه های صنعتی امیرکبیر، علوم پزشکی تهران، علوم پزشکی ایران، علوم پزشکی تهران،بیشترین مقدار، مشاهده شد. مجموع &laquo;میانگین امتیازآرجی به ازای هر فرد عضو&raquo; در سطح بین المللی، 8.4 و در سطح ایران، 5.1 به دست آمد.شاخص &laquo;میانگین میزان خوانش&raquo;، برای 10دانشگاه یا موسسه تحقیقاتی برتر در سطح بین المللی، 154990</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:windowtext;"><span style="font-size:8.0pt;">.</span></span></span><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">2، به دست آمد، رقم مذکور برای 10دانشگاه برتر ایران،&nbsp; 22736</span></span></span><span dir="LTR"><span style="color:windowtext;"><span style="font-size:8.0pt;">.</span></span></span><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">1، حاصل شد.</span></span></span><br> <strong><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></span></strong><span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> محققان وابسته به دانشگاه های برتر تایمز، درکشور ایران، نسبت به همتایان خود در سطح بین المللی، دارای تعامل اجتماعی قوی تری در فعالیت هایی همچون، &laquo;پرسش کردن&raquo;، &laquo;پاسخ به سوالات&raquo; و &laquo;پیشنهاد دهی&raquo;، مشاهده شدند. گرچه اختلاف میان تعداد نسخ تحقیقاتی به اشتراک نهاده شده در سطح بین المللی بیش از 3 برابر سطح ایران، مشاهده شد، اما میانگین امتیاز آرجی، در سطح جهانی، 3 برابر ایران، رویت نشد. لذا امتیاز آرجی بالا، ارتباطی با اشتراک گذاری نسخ تحقیقاتی بیشتر، در شبکه ریسرچ گیت، ندارد. همچنین،</span></span></span> <span style="color:windowtext;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">مطالعه تطبیقی میزان حضور و فعالیت افراد وابسته به دانشگاه های برتر تایمز ، از منظر شاخص های آلتمتریکس شبکه مذکور، که به صورت مجزا در سطح کشور ایران (10 دانشگاه برتر) و در سطح بین المللی (10 مرکز تحقیقاتی برتر)، و نیز در مقایسه با یکدیگر، ارائه شد، می تواند چشم اندازی برای آینده باشد.</span></span></span> مریم طاوسی http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2954&sid=1&slc_lang=fa <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف: هدف پژوهش حاضر شناسایی فراوانی و مدت زمان سپری شده در بکارگیری تاکتیک های جستجو و تأثیر ویژگی های کاربران و نوع وظیفه جستجو بر بکارگیری تاکتیک های جستجو است</span></span></span><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="font-size:8.0pt;">.</span></span><span style="font-weight:normal;font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span><br> <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش: روش پژوهش حاضر رویکرد کمی است که براساس داده های داده های برگرفته از نرم افزار مورائه اخذ شده است. نمونه پژوهش 35 نفر از دانشجویان تحصیلات تکمیلی (دانشجویان دکتری و دانشجویان ترم آخر کارشناسی ارشد) از دو حوزه علوم انسانی و فنی و مهندسی شهر تهران انتخاب شدند. همچنین 4 وظیفه و سناریوی جستجو براساس طبقه بندی آندرسون و کراسول طراحی و در اختیار جستجوگران قرار گرفت. اطلاعات برگرفته از نرم افزار مورائه که شامل فراوانی و مدت زمان سپری شده برای بکارگیری تاکتیک های جستجو بود استخراج و تأثیر ویژگی های کاربران و نوع وظیفه جستجو با استفاده از آزمون های آمار استنباطی، شامل آزمون تفاوت میانگین ها، آزمون تحلیل واریانس و آزمون تعقیبی بررسی شد</span></span></span><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="font-size:8.0pt;">. </span></span><span style="font-weight:normal;font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span><br> <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها: نتایج نشان داد تفاوت معناداری بین ویژگی های فردی و فراوانی و مدت زمان سپری شده برای تاکتیک های جستجو وجود ندارد؛ اما دانشجویان دختر به نسبت دانشجویان پسر زمان زیادی را صرف بکارگیری تاکتیک های جستجو کرده اند، همچنین علیرغم عدم تفاوت معناداری بین مقطع تحصیلی و فراوانی و مدت زمان سپری شده در جستجو، اما به نسبت دانشجویان ارشد، تاکتیک های بیشتری بکار گرفتند. در مقابل دانشجویان دکتری زمان زیادی را در فرایند جستجو نسبت به دانشجویان ارشد سپری کرده اند. دلیل این امر آشنایی بیشتر دانشجویان دکتری با فرایند جستجو و مهارت بیشتر آنها در جستجو با تاکتیک</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&not;</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">های کمتر و رسیدن به نتیجه مناسب و مرتبط با تاکتیک های کمتر است. همچنین دانشجویان علوم انسانی به نسبت دانشجویان فنی ومهندسی زمان زیادی را در فرایند جستجو سپری کرده اند. این امر احتمالاً ناشی از مهارت بیشتر دانشجویان فنی و مهندسی نسبت به دانشجویان علوم انسانی در جستجو است. بررسی تأثیر نوع وظیفه جستجو بر فراوانی و مدت زمان سپری شده در تحقیق حاضر نشان از تأثیر معناداری نوع وظیفه بر فرایند جستجو (فراوانی و مدت زمان سپری شده برای بکارگیری تاکتیک های جستجو) دارد</span></span></span><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="font-size:8.0pt;">. </span></span><span style="font-weight:normal;font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span><br> <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری: باتوجه به مطالعات اندک در حوزه بکارگیری تاکتیک های جستجو، یافته های این پژوهش در روشن ساختن آنچه در فرایند جستجو روی می دهد و شناسایی موقعیت هایی که فراوانی و مدت زمان زیادی در بکارگیری تاکتیک ها از کاربر گرفته مفید خواهد بود. با مشخص شدن تاکتیک های پربسامد و تاکتیک هایی که جستجوگر زمان زیادی را صرف بکارگیری آنها می کند، پشتیبانی نظام اطلاعاتی از بکارگیری تاکتیک های جستجو پیشنهاد می شود</span></span></span><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="font-size:8.0pt;">. </span></span><span style="font-weight:normal;font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span> زینب غیوری