http://hii.khu.ac.ir تعامل انسان و اطلاعات - مقالات نشریه - سال 1398 جلد6 شماره4 Yektaweb Collection - https://yektaweb.com fa 1398/12/11 http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2888&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="background:#FAFAFA;font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و هدف:</span></span></span></span></strong> <span style="background:#FAFAFA;font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">اطلاعات معمولاً به عنوان وسیله ای برای رسیدن به هدف در نظر گرفته می شود؛ اما برخی از افراد حتی اگر اطلاعات مفید و رایگان باشد از آن اجتناب می کنند. هدف ا</span></span></span></span><span style="background:#FAFAFA;font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ی</span></span></span></span><span style="background:#FAFAFA;font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ن مقاله تبیین اجتناب اطلاعات، </span></span></span></span><span style="background:#FAFAFA;font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">شناخت</span></span></span></span> <span style="background:#FAFAFA;font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">پیامدها و </span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">عوامل مؤثر بر آن است.</span></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش شناسی:</span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> این پژوهش با مرور نظام مند متون مرتبط با اجتناب از اطلاعات انجام شد. بدین منظور، متون مرتبط با اجتناب از اطلاعات در پایگاه های استنادی ووس و اسکوپوس</span></span></span></span> <span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">و نیز پایگاه های فارسی نورمگز، سید، علم نت، پرتال جامع علوم انسانی شناسایی شدند. برای تحلیل متون از نرم افزار مکس کیودی ا استفاده شد.</span></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها:</span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> اجتناب از اطلاعات مجموعه ای از رفتارها و اقدامات گزینشی به منظور متوقف کردن، محدود کردن، تأخیر جستجو، مواجهه، پردازش و استفاده از اطلاعات است. اجتناب از اطلاعات چندبعدی است و عوامل مختلفی بر آن مؤثرند. بخشی از عوامل فردی و برخی دیگر برون فردی است. انواع اجتناب از اطلاعات عبارت اند از فعال و غیرفعال، جامع و گزینشی، عمدی و تدافعی.</span></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> برخی افراد با پیش بینی تأثیر اطلاعات در زندگی حال یا آینده خود از آن اجتناب می کنند. هنوز اجتناب از اطلاعات به خوبی درک نشده است؛ زیرا </span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">اغلب پژوهش ها از زاویه دید خاص و محدود به یک رشته تخصصی به آن نگریسته اند.</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> با توجه به پیامدهای زیان بار اجتناب از اطلاعات، در خط مشی پژوهشی باید توجه ویژه ای به آن داشت و با مدد از پژوهشگران سایر حوزه ها و انجام پژوهش های بین رشته ای برای این معضل چاره ای جست.</span></span></span></span> علیرضا اسفندیاری مقدم http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2925&sid=1&slc_lang=fa <div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و هدف:</span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> گسترش روزافزون کاربران شبکه های اجتماعی برای ارتباطات بین اقشار مختلف مردم آن ها را به بخشی از زندگی اجتماعی مردم بدل کرده است. بر این اساس، هدف این پژوهش شناسایی عوامل موثر بر استفاده از شبکه</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">های اجتماعی و رفتار اطلاع یابی زندگی روزمره کُردها در شبکه های مجازی و تأثیر هویت قومی بر رفتار اطلاع یابی زندگی روزمره آن ها است.</span></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش شناسی:</span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> این پژوهش</span></span></span></span> <span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ازلحاظ هدف کاربردی و از نظر تحلیل داده ها کمی <s>ب</s>ا رویکردی اکتشافی است. ابزار پژوهش پرسشنامه است. روایی پرسشنامه با روش دلفی اخذ شد و پایایی آن بر اساس مدل آزمون وزن</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ها، در کلیه وزن های مدل بیرونی ترکیبی با 99 درصد اطمینان معنا دار بود. جامعه آماری پژوهش شامل 70696 نفر از اقشار مختلف کُرد های کرمانشاه بودند. حجم نمونه براساس فرمول کوکران تعداد 480 نفر از کاربران عضو حداقل یکی از شبکه های اجتماعی پیوسته عمومی و تخصصی بود. روش نمونه گیری از نوع تصادفی طبقه ای نظام مند برحسب در صد مشاغل بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون بارتلت، تحلیل عامل اکتشافی و تأییدی توسط نرم افزار </span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.0pt;">SPSS</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> استفاده شد. </span></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها:</span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> یافته</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">های پژوهش نشان می دهد که همه عوامل شناسایی شده : اوقات فراغت با ضریب استاندارد 82/.، اطلاعات فرهنگی با ضریب 0/68 اطلاعات علمی با ضریب 0/56، اطلاعات اقتصادی با ضریب 0/75، اطلاعات اجتماعی با ضریب 74/ 0 و الگوی مصرف با ضریب 0/52 توان پیش بینی متغیر رفتار اطلاعاع یابی کُردها را در فضای مجازی دارند. همچنین زبان با ضریب 0/30، آداب و رسوم با ضریب استاندارد0/76 توان پیش بینی متغیر هویت قومی را دارند. به علاوه شبکه های مجازی و هویت قومی با ضریب 0/54 قادرند تغییرات رفتاراطلاع یابی زندگی روزمره کُردها را پیش بینی کنند.</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:8.0pt;"></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> 6 مؤلفه: اوقات فراغت، اطلاعات فرهنگی، اطلاعات علمی، اطلاعات اقتصادی، اطلاعات اجتماعی، الگوی مصرف به عنوان</span></span></span></span> <span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">عوامل تأثیر گذار بر رفتار اطلاع یابی در زندگی روزمره کشف و شناسایی شد همچنین زبان و آداب و رسوم به عنوان عوامل هویت قومی تأثیرگذار بر رفتار اطلاع یابی کُردهای کرمانشاه مورد تأیید قرار گرفتند. </span></span></span></span></div> میترا قیاسی http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2935&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف:</span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> سواد اطلاعاتی رشته</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">مبنا اساس آموزش&nbsp; سواد&nbsp; اطلاعاتی به فراگیران برای کسب مهارت در اطلاع</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یابی در رشته تحصیلی خود است. هدف این پژوهش پیمایشی-کاربردی تشخیص میزان و سطح سواد اطلاعاتی رشته</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">مبنای دانشجویان در سال تحصیلی 96-97 بود</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">. </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش:</span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> برای گردآوری داده</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ها پرسشنامۀ محقق</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ساختۀ روا و پایایی در باب سواد اطلاعاتی رشته</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">مبنا در اختیار نمونه</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ای متشکل از 1875 دانشجو در انواع گروه</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ها و رشته</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">های آموزشی و مقاطع تحصیلی و انواع دانشگاه</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">های کشور قرار گرفت</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">. </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته</span></span></span></span></strong><strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span></strong><strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ها:</span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> طبق یافته</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ها، بیشتر دانشجویان (39/6درصد) سطح سواد اطلاعاتی رشته</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">مبنای نسبتاً پایینی دارند و میانگین نمرات آنان در حد متوسط (8/34) است. تفاوت نمرات دانشجویان از نظر گروه تحصیلی به نفع علوم پایه (با نمره 9/53)، از نظر مقطع تحصیلی به نفع دانشجویان تحصیلات تکمیلی (با نمره 11/26) و از نظر نوع دانشگاه محل تحصیل به ضرر دانشگاه</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">های غیرانتفاعی (با نمره 7/17) معنادار بود</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">. </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه</span></span></span></span></strong><strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span></strong><strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">گیری:</span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> تدوین برنامه</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">های درسی تلفیق شده با مهارت</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">های سواد اطلاعاتی رشته</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">مبنا و جهت</span></span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">گیری به سمت دانشگاه باسواد اطلاعاتی عامل توفیق در نظام آموزش عالی کشور در تربیت دانشجویان باسواد اطلاعاتی تخصصی است</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span></span> حیدر مختاری http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2871&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و هدف: </span></span></span></strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">با ظهور و گسترش فناوری، استفاده از شبکه های اجتماعی چون اینستاگرام، فیس بوک، وبلاگ ها، فروم های گفتگو و پلتفرم های بسیار دیگر ارتباط و تعامل فراگیران با یکدیگر و با اساتید به صورت فزاینده ای سهولت پیدا کرده است. این موضوع باعث انباشت مقادیر زیادی از داده و اطلاعات در مورد نگرش، تجارب یادگیری، نظرات و احساسات دانشجویان در مورد فرایند یاددهی-یادگیری شده است. ایده کاوی یکی از کاربردهای رو به رشد دانش داده کاوی است که می تواند آموزش عالی را از طریق کشف الگوها و مدل های موجود در نظرات کاربران در برنامه ریزی بهتر، سیاست گذاری آگاهانه تر و مدیریت موفق تر یاری رساند. بنابراین هدف این پژوهش، بررسی کاربردهای ایده کاوی برای بهبود فعالیت های اموزش عالی در کشور است.</span></span></span><br> &nbsp;<br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش</span></span></strong> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">پژوهش</span></span></strong>: <span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">این پژوهش از نظر هدف کاربردی است و از نظر روش توصیفی می باشد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه پژوهش ها و منابع مرتبط با ایده کاوی است که در پایگاه های اطلاعاتی معتبری چون </span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">IEEE</span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">، </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">SSCI</span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">،</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">Elsevier </span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">، </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">CIVILICA </span></span><span style="font-family:Times New Roman,serif;">،</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">Science Direct</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> در دوره جمع آوری داده های پژوهش در بهار سال 1398موجود بودند. با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس 35 مقاله با هدف بررسی و توصیف ایده کاوی آموزشی و تحلیل کاربست آن در آموزش عالی مورد پایش قرار گرفت.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها:</span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> براساس بررسی های انجام شده در این پژوهش مشخص شد که ایده کاوی می تواند بعنوان یک ابزار اثر بخش در سه بخش 1. ارتقا و بهبود عملکرد دانشجویان، 2. طراحی بهتر دوره های الکترونیکی و 3. ارزیابی اثربخشی فعالیت های آموزشی دانشگاه ها، اساتید و برنامه های مختلف،&nbsp; استفاده شود و کاستی ها، نقاط قوت و ضعف های موجود را معلوم کند.</span></span></span></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> آموزش عالی می تواند</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> از طریق کاربست ایده کاوی به </span></span></span><span style="color:#0d0d0d;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">تحلیل احساسات، نظرات و عقاید تولید شده توسط دانشجویان بپردازد. کاوش این اطلاعات ارزشمند، نهاد های آموزشی، مدیران و معلمان را قادر می سازد تا بتوانند تصمیم گیری های مناسب تری در امر آموزش اتخاذ کنند و&nbsp; با ارتقا کیفیت خدمات آموزشی باعث بهبود و ارتقا عملکرد تحصیلی و آینده شغلی افراد شوند.</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span> مریم بابائی http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2947&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و هدف: </span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">با توجه به اهمیت رفتار مشتریان، هدف این مطالعه ارائه الگوی بومی بازاریابی پارتیزانی</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-size:8.0pt;">(</span></span><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="font-size:8.0pt;">Partisani</span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-size:8.0pt;">)</span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> با تأکید بر نگرش مصرف کنندگان به منظور خرید محصولات ایرانی با رویکرد رفتار اطلاعاتی مشتریان است.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">&nbsp;روش پژوهش:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> روش انجام این پژوهش نظریه داده بنیاد </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">بوده و از طریق مصاحبه های نیمه ساختاریافته به جمع آوری داده ها پرداخته شد.</span></span></span> <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">همچنین جامعه آماری این پژوهش از میان کلیه متخصصان مطرح دانشگاهی دارای زمینه علمی مرتبط با مدیریت بازاریابی و رفتار مصرف کننده، مدیران و کارشناسان شرکت ها انتخاب شده اند.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> نتایج پژوهش حاضر، نشان دهنده ی استخراج 6 بعد اصلی و 32 مؤلفه محوری است که در قالب مدل پارادایمی شامل بازاریابی پارتیزانی به عنوان مقوله محوری و شرایط علّی (دانش، مهارت و بازاریابی)، عوامل زمینه ای (مزیت های کارکردهای نام تجاری و مسئولیت اجتماعی)، شرایط مداخله گر (منابع قدرت، توانمندسازی مبتنی بر یادگیری، الگوی ارتباطی، ارتباط با مشتریان و ملی گرایی مصرفی)، راهبردها (ارتباطات شرکتی، برنامه ریزی جامع استراتژیک نام تجاری سازی، خلاقیت و نوآوری، روابط عمومی و تبلیغات) و پیامدها (شدت رقابت نام تجاری، تخصیص منابع، تصور در رابطه بانام تجاری سازی و قابلیت اعتبار نام تجاری) به دست آمد.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></span></strong> <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">بازاریابی پارتیزانی نیازمند ذهن های باز و نگرش های جدید است تا با از بین بردن یکنواختی تبلیغات، جنب وجوشی حیرت انگیز در مخاطب ایجاد نماید. همچنین تجربه و تخیل را جایگزین هزینه های بیشمار تبلیغاتی نموده که بر اساس مواضع روان شناسانه بسیار مؤثر و مفید واقع گردیده است. در این نوع بازاریابی تنها فروش محصول و خدمت اهمیت ندارد بلکه سود فروش این محصولات بسیار مدنظر قرار می گیرد</span></span></span><strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">. </span></span></span></strong> احمد عسکری http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2914&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و هدف</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">: اطﻼع</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یابی زﻣﺎﻧﯽ ﺑﻪ وﻗﻮع ﻣﯽ</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ﭘﯿﻮﻧﺪد ﮐﻪ ﻓﺮد در داﻧﺶ ﺧﻮد ﺧﻸیی اﺣﺴﺎس می</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">کند و او را ﺑﺮ می</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">انگیزاند تا اﻃﻼﻋﺎت ﺟﺪیﺪ ﺑﻪ دﺳﺖ آورد. نکتۀ مهم در تبیین رفتار اطلاع</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یابی این است که عوامل بسیاری در بروز آن تاثیرگذار هستند که احساسات به عنوان یکی از مهم</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ترین عوامل اثرگذار در بروز رفتار اطلاع</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یابی انسان در نظر گرفته می شود. همچنین جستجوی اﻃﻼﻋﺎت ﻳﻚ تجربۀ عاﻃﻔﻲ ﺑﺎ اﺣﺴﺎﺳﺎت ﻣﺜﺒـﺖ و ﻣﻨﻔـﻲ اﺳﺖ؛ این پژوهش با هدف مرور نقش احساس در فرآیند رفتار اطلاع</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یابی انجام شد.</span></span></span> <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش پژوهش</span></span></span></strong>: <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">مطالعه حاضر با استفاده از روش کتابخانه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ای به بررسی مبانی نظری و مفهومی احساسات در ارتباط با نیاز اطلاعاتی و مفاهیم مرتبط با آن پرداخته است</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></strong><strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ها</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">: &nbsp;با مطالعه مفهومی مدل های فرآیند رفتار اطلاع یابی کولثاو و نال در این مطالعه دریافت شد که عوامل عاطفی و احساسی در جستجوی اطلاعات اهمیت به سزایی دارند و رفتار اطلاع</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یابی تحت تاثیر احساسات منفی (ابهام، ترس، و عصبانیت) و احساسات مثبت (خوشحالی، اطمینان، و رضایتمندی) صورت می</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">پذیرد. احساسات منفی در شروع کار افزایش می</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یابد و با گذشت زمان و در روند جستجوی اطلاعات احساس منفی کاهش و احساسات مثبت تقویت می</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">شود. </span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> : برای رفع نیاز اطلاعاتی و دستیابی به پاسخ مناسب و مطلوب لازم است این گونه احساسات از طرف کاربر و هم نظام</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">های اطلاعاتی به خوبی شناسایی و درک شود تا هرچه بهتر بتوان آن را کنترل کرد تا بتوان نیاز اطلاعاتی شناسائی شده را به درستی پاسخ دهند.</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span> سعیده خلیلیان http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2849&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و هدف:</span></span></span></strong> <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف از انجام این پژوهش تحلیل تاثیر اخلاق حرفه ای مدیران بر تصمیم گیری اخلاقی معلمان با بررسی نقش میانجی سواد اطلاعاتی در بین معلمان ناحیه دو شهرستان ارومیه بود.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> جامعه آماری این پژوهش شامل 982 نفر از معلمان ناحیه دو بود که از بین آن ها 262 نفر به عنوان نمونه به صورت تصادفی ساده و با استفاده از جدول مورگان انتخاب شدند. پژوهش حاضر توصیفی، پیمایشی از نوع همبستگی است که جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه اخلاق حرفه ای قاسم زاده و همکاران (1392)، پرسشنامه تصمیم گیری اخلاقی کتل (2003) پرسشنامه و پرسشنامه سواد اطلاعاتی </span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:8.0pt;">DAS</span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> داورپناه</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> (1387) استفاده شد. روایی (محتوی، همگرا و واگرا) و پایایی (بارعاملی، ضریب پایایی مرکب و ضریب آلفای کرونباخ) پرسشنامه ها حاکی از آن بودند که ابزارهای اندازه گیری از روایی و پایایی خوبی برخوردار هستند.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> نتایج حاصل از آزمون فرضیه ها توسط نرم افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="font-size:8.0pt;">SMART-PLS</span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> و با استفاده از آزمون </span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:8.0pt;">t</span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> و ضرایب مسیر (</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">&beta;</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">) نشان داد که اخلاق حرفه ای بر سواد اطلاعاتی در بین معلمان ناحیه دو ارومیه تاثیر قوی، مستقیم و معنی دار؛ و همچنین اخلاق حرفه ای و سواد اطلاعاتی بر تصمیم گیری اخلاقی معلمان ناحیه دو ارومیه تاثیر قوی، مستقیم و معنی دار دارد. از طرفی سواد اطلاعاتی می تواند نفش میانجی گری را در رابطه بین اخلاق حرفه ای و تصمیم گیری اخلاقی معلمان ایفا کند و از طرف دیگر اخلاق حرفه ای می تواند به عنوان متغیر تعدیل کننده اثر مثبتی که سواد اطلاعاتی بر تصمیم گیری اخلاقی معلمان دارد را ارتقاء دهد.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> مدیران از طریق آموزش های ضمن خدمت بر سواد اطلاعاتی معلمان افزوده و با ایجاد ارتباط صادقانه بین خود و معلمان اخلاقیات را به آن ها منتقل نمایند و در تصمیم گیری آنان را مشارکت دهند تا مسئولیت پذیری و صداقت در امور به آنان ثابت گردد و در نتیجه امورات مدرسه با موفقیت پیش رود.</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:8.0pt;"></span></span> رامین غریب زاده