http://hii.khu.ac.ir تعامل انسان و اطلاعات - مقالات نشریه - سال 1398 جلد6 شماره3 Yektaweb Collection - https://yektaweb.com fa 1398/7/9 http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2898&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و هدف</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">: هدف این پژوهش تحلیل موجودیت ها و ویژگی های الگوی مرجع کتابخانه ای(ال.آر.ام.) ایفلا برای منابع موسیقایی سنتی ایران(نمونه موردی تصنیف مرغ سحر) است. </span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش پژوهش:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> این پژوهش بر مبنای هدف از نوع کاربردی و برحسب روش تحلیل محتواست. در این پژوهش کلیه موجودیت های الگوی ال.آر.ام. ایفلا و ویژگی های مربوط به آنها از سیاهه وارسی مربوط به گزارش نهایی ایفلا ویرایش آگوست سال 2017 استخراج و با کمک سیاهه انطباق موجودیت های اف.آر.بی.آر. با موجودیت های ال.آر.ام برای نمونه موسیقی تبیین شد. هر دو سیاهه که به عنوان ابزار پژوهش مورد استفاده قرار گرفت استاندارد بوده و روایی آن پیش تر سنجیده شده است. نمونه آماری پژوهش شامل50 اجرای مختلف تصنیف مرغ سحر است.</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">: یازده موجودیت الگوی ال.آر.ام. و 37 ویژگی مربوط به این موجودیت ها برای یک نمونه موسیقی سنتی ایران مورد تحلیل قرار گرفت. کلیه این ویژگی ها به جز ویژگی مقیاس جغرافیایی موجودیت بیان که مربوط به منابع جغرافیایی است برای منابع موسیقایی سنتی ایرانی قابل استفاده است.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری: </span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتایج این پژوهش به عنوان گام اولیه در بررسی امکانات این الگو برای سازماندهی منابع موسیقایی سنتی ایران، برای شناسایی موجودیت ها و ویژگی های ال.آر.ام. در آثار موسیقایی سنتی ایران قابل استفاده بوده و برای&nbsp; متخصصان سازماندهی اطلاعات و طراحان نظام های بازیابی اطلاعات موسیقایی در مواجهه با منابع موسیقایی نیز کاربردی است.</span></span></span> ناهید امیری http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2678&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و هدف:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> هدف پژوهش حاضر تعیین الزامات کیفی کتابخانه دیجیتال ملی بر اساس مدل کانو و دسته بندی نیازهای کاربران در سه گروه نیازهای اساسی، عملکردی و انگیزشی است</span></span></span><strong><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="font-size:9.0pt;"> .</span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش پژوهش:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">&nbsp; این پیمایش با رویکرد کیفی انجام شده است .&nbsp; الزامات کتابخانه دیجیتال با استفاده از دو دستنامه استاندارد</span></span></span>&nbsp; <span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="font-size:9.0pt;">Digiqual </span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">و دستنامۀ ارزیابی کتابخانۀ دیجیتالی استخراج و با نظرسنجی از ده نفر از متخصان علم اطلاعات و کتابخانه دیجیتال بدست آمد. سپس این الزامات برمبنای مدل کانو در پرسشنامه دیگری مشتمل بر چهار طبقه و 52 زوج پرسش ( 104 پرسش) تنظیم شد</span></span></span><strong><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="font-size:9.0pt;">. </span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته</span></span></span></strong><strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></span></strong><strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ها:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">&nbsp; نتایج بدست آمده از هر کدام از الزامات (اساسی، عملکردی، انگیزشی) در چهار بعد (کنترل دسترسی، محتوا، نحوۀ بازیابی اطلاعات، و جلوه های بصری) نشان می دهد که حدود نیمی از خواسته های کاربران در گروه الزامات اساسی قرار دارد و&nbsp; مسئولان&nbsp; کتابخانه دیجیتال ملی باید نسبت به آنها عنایت بیشتری داشته باشند و در بازطراحی یا طرح توسعه کتابخانه دیجیتالی در اولویت نخست قرار دهند.&nbsp;&nbsp; همچنین ، الزامات گروه عملکردی در اولویت دوم قرار دارد . توجه به&nbsp; الزامات این گروه&nbsp; سبب ایجاد رضایت می شود و فقدان آن نارضایتی ایجاد می کند. توجه در برآورده شدن الزامات انگیزشی&nbsp; که در اولویت سوم جای گرفته می تواند در صورت برآورده شدن سطح&nbsp; بالایی از رضایت را در استفاده از کتابخانه&nbsp; دیجیتالی ملی ایجاد کند</span></span></span><strong><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="font-size:9.0pt;"> .</span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> در جهانی که سخن از تکریم ارباب رجوع است، بسیار مهم است که برای کاربر ارزش قائل شده و حق را به وی دهیم. در این راستا، ضروری است که مسئولان کتابخانه دیجیتال ملی با توجه&nbsp; به خواسته ها و نیازهای واقعی کاربران به طراحی برنامه های کوتاه مدت و بلند مدت اقدام نمایند</span></span></span><strong><span dir="LTR" style="font-style:normal;"><span style="font-size:9.0pt;">.</span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span> نرگس نشاط http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2886&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و هدف:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> واکاوی علمی حوزۀ نوظهور تعامل انسان و اطلاعات نیازمند بررسی آن از وجوه و مناظر مختلف است. متون دینی، به ویژه قرآن، یکی از منابع این بررسی هاست. در این پژوهش، رهنمودها و نکات مرتبط با تعامل انسان و اطلاعات با تدبّر در آیات و سور مختلف قرآن استخراج و تبیین شده است.</span></span></span></span><br> <strong><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش</span></span></span></strong><strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">:</span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> با رویکرد تفسیر موضوعی و علمی قرآن و به روش تحلیل محتوای موضوعی، مفاهیم و رهنمودهای مورد نظر از کتاب ده جلدی </span></span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">تفسیر نور</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> از محسن قرائتی و زیر نظر کارگروهی متخصص استخراج، دسته بندی و تبیین شد.</span></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها:</span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> بیست و پنج مورد رهنمود قرآنی در باب تعامل انسان با اطلاعات استخراج و تبیین شد. در مجموع، قرآن به صورت عینی و ضمنی رهنمودهایی در باب تعامل انسان با اطلاعات از نظر جستجو، ارزیابی، عرضه و اشاعه و راستی آزمایی اطلاعات و طرز دادوگرفت و کاربرد آن دارد. </span></span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> توجه به رهنمودهای قرآنی تعامل انسان با اطلاعات و انجام تحقیقات بیشتر در این موضوع می تواند در عصر کنونی ارتباطات و اطلاعات، گره گشای بسیاری از چالش های مواجهه با انواع اطلاعات باشد.</span></span></span></span> حیدر مختاری http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2930&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و هدف</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">: یادگیری الکترونیکی یکی از مهم ترین مباحث محیط های آموزشی در عصر حاضر است و دانشجویان به عنوان یکی از مهم ترین عناصر یادگیری الکترونیکی نقش محوری را برای پذیرش و به کارگیری موثر سیستم های مدیریت یادگیری الکترونیکی دارند به طوری که اطلاع از نگرش و مدل ذهنی آنان جهت اجرای موفقیت آمیز چنین روشی ضروری است. لذا هدف پژوهش حاضر مطالعه میزان مطابقت مدل ذهنی دانشجویان با ساختار سیستم مدیریت یادگیری دانشگاه تهران با استفاده از روش کارت سورتینگ است</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش</span></span></span></strong> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">پژوهش:</span></span></span></strong> <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">این پژوهش با رویکرد کیفی و با ابزار کارت سورتینگ و مصاحبه انجام شد و جهت تجزیه و تحلیل داده</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ها از نرم افزار</span></span></span> <span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">Usabilitest</span></span> <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">و</span></span></span> <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">آمار توصیفی، ماتریس فاصله، خوشه</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">بندی سلسله مراتبی استفاده شد و نمونه آماری پژوهش 15 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد&nbsp; دوره حضوری دانشگاه تهران بودند که (نیمسال دوم سال تحصیلی 1398-1399) با سیستم مدیریت یادگیری (مودل) در تعامل بودند</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;"> </span></span></strong><strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">ها: </span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها حاکی از آن است که از 42 کارت مورد بررسی، جایگاه و دسته بندی 36 کارت (85%) در سیستم مدیریت یادگیری با مدل ذهنی شرکت کنندگان انطباق کامل داشت و تنها در خصوص بعضی موارد مانند بخش &laquo;راهنما&raquo; و &laquo;درس های اخیر مراجعه شده&raquo; کاربران مطابق مدل ذهنی خود انتظار قرارگیری آن ها را در دسته های دیگر داشتند. و همچنین در خصوص برچسب گذاری ها؛ 66 درصد از کاربران برچسب تنظمیات را مناسب تر از ترجیحات دانسته اند و کارکرد بعضی مانند &laquo;مدیریت مدال ها&raquo;، &laquo;ترجیحات مدال ها&raquo; برای آن ها ابهام داشت و همچنین دسته بندی ارائه شده در سه بخش &laquo;پروفایل کاربری&raquo;، &laquo;دسترسی سریع&raquo; و &laquo;درس های من&raquo; مورد تایید کاربران قرار گرفت . </span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> نتایج نشان می دهد که میزان انطباق مدل ذهنی دانشجویان با ساختار سیستم مدیریت یادگیری دانشگاه تهران در حد مطلوب قرار دارد</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">.</span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span> نادر نقشینه http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2842&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و هدف</span></span></span></strong>: <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">جستجوی اطلاعات همیشه حاکی از یک فعالیت هدفمند نیست؛ بلکه می تواند به صورت غیر ارادی نیز انجام پذیرد. مفهوم خوش اقبالی به یافتن تصادفی یا شانسی اطلاعات اشاره دارد و به عنوان اتفاقی خوشحال کننده، چیزی غیرمنتظره و یا یک غافلگیری خوشایند به آن نگاه شده است. این مقاله به بررسی و تحلیل مفهوم و پیشینۀ خوش اقبالی و مدل های آن در فرایند جستجوی اطلاعات می پردازد.</span></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش پژوهش</span></span></span></strong>: <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">مطالعه ی حاضر با استفاده از روش کتابخانه ای به بررسی پیشینه و مدل های خوش اقبالی در فرایند جستجوی اطلاعات پرداخته است.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها</span></span></span></strong>: <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">خوش اقبالی اصطلاحی برای یک پدیدۀ وسیع و چند وجهی است. ماهیت گسترده و مبهم خوش اقبالی مطالعه و بررسی آن را با مشکل مواجه کرده و باعث شده است که تعاریف و توصیفات متعددی از آن توسط پژوهشگران ارائه شود. کشف خوش اقبالانه (غیرمترقبه) اطلاعات با جستجوی هدفمند اطلاعات متفاوت است، زیرا بیشتر در مورد مواجهه با اطلاعات و یا کشف تصادفی اطلاعات است. شرایط غیرمنتظره (اتفاقی)، هوشمندی و نتیجه ای ارزشمند یا بالقوه ارزشمند از الزامات یک تجربه خوش اقبالانه هستند.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری</span></span></span></strong>: <span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">درک و شناخت خوش اقبالی به عنوان بخش جدایی ناپذیری از رفتار اطلاعاتی می تواند در شناسایی راهبردهایی در بازیابی اطلاعات که منجر به کشف خوش اقبالانه (غیرمترقبه) می شود مؤثر واقع شود.</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></span> احسان گرایی http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2851&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف: </span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">سازمان&rlm;های دانش&rlm;محور امروزی از نرم&rlm;افزارهای مدیریت دانش برای تسریع و تسهیل فرایندهای مدیریت دانش خود استفاده می&rlm;کنند. امّا تسهیل و تسریع این فرایندها جز با ممیزی دانش که اولین گام مدیریت دانش است میسر نخواهد شد. لذا هدف از این پژوهش، شناسایی مؤلفه های ممیزی دانش در نرم افزارهای مدیریت دانش است.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش شناسی:</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> این پژوهش از نوع کاربردی و با روش اسنادی و پیمایشی-توصیفی انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل 14 نرم افزار مدیریت دانش است. روش گردآوری داده ها، مشاهده مستقیم و ابزار گردآوری داده ها، سیاهه وارسی محقق&rlm;ساخته است. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آزمون های آماری تحلیل واریانس و میانگین و نرم افزار اس. پی. اس. اس. انجام شده است. </span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها: </span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته ها نشان داد که مدل های ممیزی دانش بر چهار رویکرد: 1- استراتژی ها 2- فرآیندهای مدیریت دانش 3- فرآیندها و استراتژی های سازمانی و 4- منابع دانش تأکید دارند و مؤلفه&rlm;هایی مانند چشم انداز دانشی، محیط دانشی، سلامت دانش، شکاف دانش و ممیزی مجدد دانش در مدل های کمی مورد بررسی قرار گرفته است. همچنین یافته ها نشان داد که نرم&rlm;افزارهای مدیریت دانش آنداکس، آبانگان، نرم افزار نت، پیرانکار، لاراول، پرنیان، برناپدیا، سپهر ماهان، هم افزا، ام. تی. ای. شیر، نادین و سیستم مدیریت دانش نسبت به دیگر نرم افزارهای مدیریت دانش از قابلیت های مدیریت دانش خوبی برخوردارند. ولی مؤلفه&rlm;های تبدیل دانش، تغذیه دانشی، امتیازدهی، انجمن های خبرگی و نقشه دانش در این نرم افزارها نسبت به مؤلفه &rlm;های دیگر کمتر مورد استفاده قرار گرفته اند. علاوه بر این بیشترین میزان استفاده از مؤلفه&rlm;های ممیزی دانش متعلق به نرم افزار سیستم مدیریت دانش و کمترین آن متعلق به نرم افزار نت است و همچنین بیشتر نرم&rlm;افزارهای مدیریت دانش از لحاظ بکارگیری مؤلفه&rlm;های ممیزی دانش بر فرآیندهای مدیریت دانش و منابع دانش تأکید دارند و بحث استراتژی و فرهنگ در آن ها کم رنگ است.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه گیری: </span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتایج نشان داد که استفاده از مؤلفه&rlm;های ممیزی دانش در نرم افزارهای مدیریت دانش می&rlm;توانند زمینه شناسایی بهتر نیازها، جریان&rlm;ها، موجودی ها و نقشه های دانشی، خلق، سازماندهی، تسهیم و استفاده از دانش را در سازمان ها فراهم کنند. </span></span></span><strong><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;"></span></span></strong> علی شرفی http://system.khu.ac.ir/hii/browse.php?a_id=2880&sid=1&slc_lang=fa <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه و ﻫﺪف</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">: با توجه به اهمیت فعالیت&rlm;های دانشی، هدف این مطالعه تعیین </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">وضعیت</span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;"> فعالیت های دانشی درابعاد فردی وسازمانی میان کتابداران کتابخانه های دانشگاهی وعمومی استان کرمانشاه </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">است.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">روش پژوهش</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">: پژوهش حاضر از نوع کاربردی و به&rlm; روش پیمایشی است. برای گردآوری داده ها، از پرسشنامه هوانگ استفاده شده است، که پس از اعتباریابی میان نمونه پژوهشی توزیع گردید. حجم نمونه براساس فرمول کوکران 170 نفر تعیین گردید. تجزیه و تحلیل داده&rlm;ها در دو بخش آمار توصیفی و استنباطی با استفاده از نرم افزار اس پی اس اس انجام شده است.</span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته&rlm;ها</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">: بیشترین میانگین فعالیت های دانشی در ابعاد فردی مربوط&rlm; به مؤلفه ی جذب دانش و کمترین مربوط&rlm; به انتشار دانش و در ابعاد سازمانی بیشترین میانگین مربوط به مؤلفه ی یکپارچه&rlm;سازی دانش و کمترین مربوط به مؤلفه ی توسعه دانش بود. </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">درخصوص مقایسه وضعیت </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">فعالیت های </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">دانشی درابعاد فردی و سازمانی بین کتابداران کتابخانه های عمومی و دانشگاهی (به جز موانع دانش) تفاوت </span></span></span><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">معنی&rlm;داری مشاهده نشد. میانگین نمره دیدگاه کتابداران مورد مطالعه درخصوص وضعیت فعالیت های دانشی درابعاد سازمانی نسبت به فعالیت های دانشی درابعاد فردی به&rlm;طورمعنی داری بیشتر است. وضعیت فعالیت های دانشی درابعاد فردی و سازمانی درکتابخانه های عمومی و دانشگاهی درحد مطلوبی قرار دارد. </span></span></span><br> <strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه&rlm;گیری</span></span></span></strong><span style="font-style:normal;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:10.0pt;">: با توجه &rlm;به پائین بودن میانگین رتبه مؤلفه های انتشار و توسعه دانش، ضروری است تا مسئولان کتابخانه ها، با برگزاری همایش ها و سمینارهای مرتبط با حوزه شغلی و استفاده از مشوق های ترغیبی، زمینه حضور کتابداران در فعالیت های اجتماعی و نشر افکار و ایده&rlm;های آن ها را مهیا و برنامه های آموزشی منظمی را جهت کسب دانش تجربی نیروهای تازه استخدام شده اجرا و حدود وظایف شغلی آن&rlm;ها را تعریف و با استفاده از نیروهای مجرب به تشریح منابع آموزشی و پایگاه های اطلاعاتی مربوط به کتابخانه اهتمام ورزند.</span></span></span> صالح رحیمی