fa بررسی مدل علّی رابطه دیدگاه فراهیجان والدین و سازگاری تحصیلی با واسطه گری تمایز یافتگی خود روانشناسی تربیتی Educational Psychology مقاله پژوهشی Research Paper <p dir="RTL" style="text-align: justify;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در این پژوهش رابطه ساختاری ابعاد دیدگاه فراهیجان والدین(هدایت گری و آگاهی) و سازگاری تحصیلی با واسطه&shy;گری تمایز</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">&shy;</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">یافتگی خود در قالب یک مدل علّی مورد بررسی قرار گرفت. برای انجام این پژوهش بنا</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">&shy;</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">بر روش تعیین حجم نمونه کلاین برای روش تحلیل</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">&shy;</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مسیر 241 نفر از دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه شیراز با روش نمونه&shy;گیری خوشه&shy;ای تک مرحله ای انتخاب شدند. سه مقیاس معتبر شامل: مقیاس دیدگاه فراهیجانی والدین سویین بورن (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">SMEPS</span></span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">)، فرم کوتاه _تمایز</span></span>_{<span style="font-family:cambria,serif;"><span style="font-size:13.0pt;">&not;</span></span>}_{<span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">یافتگی</span></span>}<span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> خود (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">DSI-SE</span></span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">)</span></span> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">و مقیاس سازگاری</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">&shy;</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">تحصیلی &laquo;آزمون شخصیتی کالیفرنی&raquo; جهت سنجش متغیرهای مدل مورد استفاده قرار گرفت. تحلیل داده ها&nbsp; با روش تحلیل مسیر از نوع رگرسیون انجام شد. هم&shy;چنین برای بررسی معناداری واسطه</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">&shy;</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">گری و برازش مدل از نرم افزار ایموس استفاده شد. نتایج نشان داد که مدل با داده&shy;های این پژوهش، برازش مناسبی دارد، هم&shy;چنین هدایت&shy;گری و آگاهی با واسطه</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">&shy;</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">گری تمایز</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">&shy;</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">یافتگی خود، سازگاری تحصیلی را بصورت غیر مستقیم و قوی تر از مسیر مستقیم، پیش بینی نمود. </span></span><br> &nbsp;</p> <div style="text-align: justify;"><p></p>This study aimed to examine structural relationship between the structure of parental meta-emotion (guiding and awareness) and academic adjustment through the mediation of differentiation. For this study, 241 undergraduate students of Shiraz University are selected by single stage cluster sampling. Valid three scales: scale view of parenting meta-Sweeney Bourne (SMEPS), short form their differentiation (DSI-SE), and academic adjustment scale &quot;California Personality Inventory&quot; are employed.&nbsp; Path analysis via regression is used for data analysis. Amos software is utilized to assess the significance of mediating and model fit. Results showed that model is a good fit to the data, and as well guiding the awareness through the mediation of differentiation, predicted academic adjustment to be indirect and more powerful than the direct route.</div> دیدگاه فراهیجان والدین, هدایت‌گری, آگاهی, تمایز‌یافتگی خود, سازگاری تحصیلی Parental meta-emotion, Guiding, Awareness, Differentiation, Academic adjustment 20 39 http://erj.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-835-1&slc_lang=fa&sid=1 samira rostami سمیرا رستمی s.rostamipsy@gmail.com 10031947532846002118 10031947532846002118 Yes shiraz university دانشگاه شیراز mahboobeh foladchang مجبوبه فولادچنگ foolad@shirazu.ac.ir 10031947532846002119 10031947532846002119 No shiraz university دانشگاه شیراز