fa تأثیر آموزش گروهی مبتنی بر نظریه امید اسنایدر بر میزان اشتیاق و سرسختی تحصیلی دانش‌آموزان دختر متوسطه‌ اول روانشناسی تربیتی Educational Psychology مقاله پژوهشی Research Paper <p dir="RTL">پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر آموزش گروهی مبتنی بر نظریه امید اسنایدر بر میزان اشتیاق و سرسختی تحصیلی دانش<span dir="LTR">&shy;</span>آموزان دختر متوسطه اول انجام گرفت. مطالعه حاضر به شیوه نیمه&shy;آزمایشی با طرح پیش&shy;آزمون- پس&shy;آزمون و پیگیری با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش<span dir="LTR">&shy;</span>آموزان دختر متوسطه اول شهر خرم&shy;آباد در سال تحصیلی 95- 1394 بود. حجم نمونه به تعداد 50 نفر(25 نفر گروه آزمایش و 25 نفر گروه گواه) با استفاده از روش تصادفی خوشه&shy;ای چند مرحله&shy;ای انتخاب گردید. گروه آزمایش، تحت آموزش گروهی مبتنی بر نظریه امید اسنایدر به صورت گروهی قرار گرفت. بعد از اتمام جلسات آموزشی، از هر دو گروه آزمایش و گواه، پس&shy;آزمون و مجدداً&nbsp; 2 ماه بعد، پیگیری به عمل آمد. ابزار اندازه&shy;گیری در این پژوهش پرسشنامه&shy;های اشتیاق تحصیلی شافلی و همکاران (2001) و سرسختی تحصیلی کوباسا و همکاران (1982) بود. تحلیل داده&shy;ها با استفاده از &nbsp;<span dir="LTR">spss-19</span>و روش آماری تحلیل کواریانس چند متغیره تجزیه و تحلیل شد. نتایج پژوهش نشان داد آموزش امید بر افزایش میزان اشتیاق تحصیلی(001/0><span dir="LTR">P</span>) و سرسختی تحصیلی(01/0><span dir="LTR">P</span>) تأثیر معنادار دارد. این &shy; نتایج در مرحله پیگیری نیز حفظ گردید.</p> <p style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed; direction: ltr;"><font color="#000000"><span font-size:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times="">The aim of the present study was to examine the effect </span><span font-size:="" mso-fareast-font-family:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times="">of group training based on schnyder hope theory on level academic engagement and hardiness girl students in first grade</span><span font-size:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times="">. The present study was method of sup-experimental with pre-test - post-test and follow-up design with control group. This study population included all high school girl students in first grade of Khorramabad city the academic 2015-16. Sample size of 50 individuals (25individuals&#39; experimentation and 25 </span><span font-size:="" mso-fareast-font-family:="" mso-font-kerning:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times="">individuals </span><span font-size:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times="">&#39;control group) using multi-stage random cluster were selected. The only experimental group was </span><span font-size:="" mso-fareast-font-family:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times="">group training based on schnyder hope theory</span><span font-size:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times="">, after the training Meetings, from both the experimental and control groups post-test and again two months later, both groups were followed up. In this study measuring tool, questionnaire </span><span font-size:="" mso-fareast-font-family:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times="">academic engagement </span><span b="" font-size:="" mso-bidi-font-family:="" mso-fareast-font-family:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times="">Schafeli</span><span font-size:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times=""> et al (2001) and</span><span font-size:="" mso-fareast-font-family:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times=""> academic hardiness Khobasa</span><span font-size:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times=""> et al (1982) . Analysis of the data was done using SPSS-19 and descriptive and inferential tests such as covariance analysis were conducted. The results study showed that training of group training based on schnyder hope theory had a significant effect on academic </span><span font-size:="" mso-fareast-font-family:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times="">engagement</span><span font-size:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times=""> (P<0/001) and academic </span><span font-size:="" mso-fareast-font-family:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times="">hardiness</span><span font-size:="" new="" style="line-height: 115%; font-family: " times=""> (P<0/01). Findings were also preserved in the follow up Phase.</span></font></p> امید, اشتیاق تحصیلی, سرسختی تحصیلی, دانش‌آموزان hope, academic engagement, academic hardiness, students 1 14 http://erj.khu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-894-1&slc_lang=fa&sid=1 ezatolah ghadampour عزت اله قدم پور ghadampour1973@gmail.com 10031947532846001329 10031947532846001329 No lorestan university دانشگاه لرستان parvaneh radmehr پروانه رادمهر radmehr.p12@gmail.com 10031947532846001330 10031947532846001330 No lorestan university دانشگاه لرستان leila yousefvand لیلا یوسف وند yousefvand69@gmail.com 10031947532846001331 10031947532846001331 Yes lorestan university دانشگاه لرستان